【正文】 我們風塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的`能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。學校教研組也對此進行了學習培訓。在合作中學習,豐富學生的知識積累,培養(yǎng)學生主動探究,同時也是培養(yǎng)學生團結合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉變。改變原有教學方式，重視合作性學習，積極倡導自主，合作探究的學習方式?！?，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書育人。教師畢竟不是一個普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱amp。不要說amp。學習與生活的方式。二、課堂是師生的主要陣地課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術提升的場所。最后，廢除錯誤的考核標準，打破落后的“成績觀”，確立正確的考核標準，樹立正確的“成績觀”！只有不斷改革創(chuàng)新，教師才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創(chuàng)新，教育才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創(chuàng)新，國家和民族才能永遠屹立在世界民族之林！以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉！如有不妥，敬請斧正！新課改培訓心得體會8在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深。從會場布置到管理方式，從后勤保障到培訓流程，從互動方式到培訓內容，都突出“變”，突出創(chuàng)新！正是這種創(chuàng)新，才贏得本次培訓在高層次上的39。4. 加強教師基本功學習，課堂上樹立人格魅力，提高駕馭課堂的能力。所以說，不管是一個模塊計劃，還是高中階段整體模塊計劃，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統(tǒng)的掌握知識技能過程。新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，并沒有切實給出具體的教學內容。依據(jù)高中學生的身體發(fā)育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、乒乓、羽毛球、武術、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。教師不注重學生學習方式的轉變。還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的`參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。根據(jù)學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。三、新課程改革的存在問題課堂的駕馭能力不夠。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革。一、新課程改革的必要性義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！蹦敲矗妥屛覀兘o學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧!新課改培訓心得體會5現(xiàn)在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚。長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的__來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問。三、質疑問難，搭建探究平臺古人云：“學起于思，思源于疑。首先，以合作學習小組(34人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質及自身的不斷提高與發(fā)展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。心得體會：無論生活還是工作，學會傾聽和溝通，是建立一個良好氛圍的必要條件，聽懂了才能做好。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。三、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為教師，就應透過自我與群眾的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“潛力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，透過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。3．透過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的`經(jīng)典點評，使我認識到就應如何把握高中數(shù)學課堂教學。不一樣的思維模式會產(chǎn)生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。對于必修課程務必講深講透，對于部分選學資料，應視學校和學生的具體狀況而定。對于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對于不一樣的資料就應分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我務必成為源源不斷的自來水?？偟恼f來透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1．經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致資料。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與理解的關系，二者只透過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難構成互動、合作的關系。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也能夠利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。第一、轉變觀念，更新教育教學理念。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果。五、五步三查教學法要注重采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。二、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。四、克服思維定勢，推進開放探究學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng) 在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。特別是今天在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解，使我對新課改的理念感觸頗深。在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。在做人、做事方面，要時刻謹記“盯緊上家，做好自己，方便下家”,學習別人的優(yōu)點，堅持自己優(yōu)秀的品質，在合適的時候幫助后來者。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。三、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設置了六個模塊供學生學習，對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術的自信心。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術教學趨勢之一。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。這一切都必須源于教材。自主學習的一個重要內涵是學會閱讀，學會與教材文本對話。如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或寬)，它的放縮是什么保持不變呢?教材通過“畫一畫”感受關于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質問題是變換下的不變量問題。5=28283=84(個)282=56(個)解法2：3+2=5140 =84(個)140 =56(個)解法3：設大班分到x個橘子，則小班到x個橘子。最后分的