【正文】 課堂教學(xué)是教育的主陣地，如何能在課堂中有效開展探究性教學(xué)活動，使其系統(tǒng)化、模式化且高效地在課堂中廣泛開展，一直是我關(guān)注的問題和努力的目標(biāo)。如針對學(xué)生不積極參與探究的現(xiàn)象，一方面我對探究問題的難度設(shè)置進行了研究，難度的設(shè)置應(yīng)該要有坡度，應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子，另一方面我也對如何引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣進行了討論。為此，我把在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)探究教學(xué)新理念，在課堂教學(xué)中大膽實踐探究教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教師理念的突破口。例如，在糖的分類和結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我總想采用探究教學(xué)，費了很多功夫，課堂效率較低。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行重新建構(gòu)，并對知識形成過程中使用的思維方式方法有新的理解和感悟。同一情景可能會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生多個疑問，在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能解決學(xué)生的所有問題，這就要求教師根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容提煉概括學(xué)生的疑問，形成一兩個核問題作為當(dāng)堂課的知識目標(biāo)，學(xué)生則在核心問題的引導(dǎo)下自學(xué)探究。、探究式問題等方法，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生認知需要，主動參與探究。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)疑問的方法有很多，僅舉兩例。第三階段──研究方案實施階段：每個子課題組完成5～6個實驗課題，每個教師完成一篇實驗論文，每個子課題組學(xué)生完成3～4篇實驗報告。在工作策略的選擇上，具體做法是：組織保障，科學(xué)評價，強化合作，不斷優(yōu)化；從師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)、科研活動四個方面加強管理，做好科學(xué)評價，點面結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展；通過定期培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)，合作交流，目標(biāo)激勵等方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，滿足各個層次的需要，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，全身心投入到課題實驗中來。這也是我研究和實踐的依據(jù)和原則，如結(jié)構(gòu)性、多側(cè)面性、情境性、引導(dǎo)性、合作性、診斷性、反思性、建構(gòu)性、累積性、開放性等。一、立題背景課程改革的關(guān)鍵在于教學(xué)實施，教學(xué)實施的主陣地是課堂教學(xué)，這要求高中生物課堂教學(xué)必須真正體現(xiàn)高中生物新課程的四個基本理念。研究的目的是探索在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求下，學(xué)校開展探究活動、學(xué)生主動獲取知識的可行性及途徑以及初步培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力的途徑和方法。根據(jù)個人的特長，學(xué)生在各個項目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎(chǔ)上，分別完成各自不同的工作任務(wù)，獲得更多的鍛煉機會，提升了各個方面的能力。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。具體而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生負責(zé)將一個相對獨立的項目完成信息處理、方案設(shè)計、項目實施及最終評價全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容（見圖2）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，開展項目教學(xué)要做好以下準(zhǔn)備：項目計劃準(zhǔn)備、實施計劃準(zhǔn)備、知識技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的準(zhǔn)備。項目課程是一個綜合程度和復(fù)雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務(wù)內(nèi)涵（典型工作任務(wù)）相對應(yīng)的內(nèi)容按照步驟、順序分解為若干個項目單元（行動領(lǐng)域），以明確具體的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），引導(dǎo)學(xué)生行動化的學(xué)習(xí)；同時使學(xué)習(xí)結(jié)果具體化，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、項目課程的開發(fā)流程課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)教育目的。其次，項目課程的教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)，教師與學(xué)生只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌，才能推動以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革，才能有助于學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。項目課程的開發(fā)要突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，把工作任務(wù)作為項目課程的邏輯起點，堅持課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的整體設(shè)計。項目課程并非要否定專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，只是強調(diào)要在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)它們。一、項目課程開發(fā)的基本概念界定及意義項目課程的開發(fā)，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，密切聯(lián)系區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展實際需要，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程。關(guān)鍵詞：項目課程；項目教學(xué)法；高職教育；電子政務(wù)專業(yè)基金項目：本文系北京青年政治學(xué)院2009教育教學(xué)改革項目的階段性研究成果?？傊艺J為要做一個優(yōu)秀的人民教師，必須在教學(xué)活動和教學(xué)之余這兩個方面都做好?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到物理學(xué)中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學(xué)生對實驗的理解，甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)親自動手去做，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。向他人學(xué)習(xí)。再來說教學(xué)之余這一部分。教師要及時的批改學(xué)生的作業(yè)，并及時將信息反饋給學(xué)生。在課堂上，教師要善于傾聽、認真對待、精于引導(dǎo)、樂于點撥，增加課堂的針對性、可變性、豐富性。除了做好教材中的實驗，教師還可以用生活中常見的材料來設(shè)計實驗，這將更有利于學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力。在課程設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)注意運用換位思考的方法，從學(xué)生的角度去設(shè)計課程。課前，教師應(yīng)該做什么課前，教師無非就是要去準(zhǔn)備上課，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，準(zhǔn)備課程的設(shè)計，準(zhǔn)備課堂需要的材料、實驗器具等。第二篇：物理課程與教學(xué)論論文物 理 課 程 與 教 學(xué) 論 論 文姓名： 學(xué)號： 專業(yè)：物理課程與教學(xué)論論文——中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么本文主要寫我對《物理課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)的心得與體會，以及從一個“準(zhǔn)中學(xué)物理教師”的角度對中學(xué)物理教學(xué)在理論層面上的一些思考，思考了中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么的問題。綜上所述,我們有理由認為教學(xué)過程在木質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,認識客觀世界的過程,在此同時,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)良好非智力因素,形成優(yōu)良品德和正確的世界觀。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是以教學(xué)過程的基木矛盾為基礎(chǔ)的,學(xué)生體現(xiàn)了個休認識水平,教學(xué)內(nèi)容則代表著社會歷史認識的內(nèi)容和水平,所以說學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾休現(xiàn)了教學(xué)過程的墓木矛盾。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)進行針對性地個別輔導(dǎo),使他們經(jīng)過努力,能達到大綱規(guī)定的基本要求多對學(xué)有余力的學(xué)生,則應(yīng)要求他們完成水平較高的作業(yè),鼓勵他們讀選修課,對少數(shù)尖子學(xué)生,可以把他們組織起來,參加數(shù)學(xué)課外活動小組或數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)校學(xué)習(xí),以充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,只有這樣,才有可能使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,真正達到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,只有當(dāng)我們對這些原則有了比較深刻的理解,再加上對學(xué)生實際的了解和對教學(xué)條件的科學(xué)分析,才有可能選擇與內(nèi)容、要求相適應(yīng)的教學(xué)方法,取得較好的教學(xué)效果。對課程理解的隨意性、主觀性,常常是教學(xué)內(nèi)容偏多,要求偏高,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,影響教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要原因之一。也就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到進入社會的人的素質(zhì),影響社會發(fā)展的速度。數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的重要性早已成為我們的共識。二、中學(xué)數(shù)學(xué)課程論對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用 我們從課程論所涉及的內(nèi)容不難看出,用它來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),將對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為積極的作用,原因是:可以加深我們對中學(xué)課程的教學(xué)目的和它在學(xué)校教育中的地位、作用的理解數(shù)學(xué)課程作為中學(xué)諸多教育課程之一,它所承擔(dān)的任務(wù)就不單是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力,而且應(yīng)當(dāng)全面貫徹教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者與接班人、,其中包括“培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點”等內(nèi)容。課程體系安排要從相對具體的知識出發(fā),逐步上升為相對抽象的理論知識,并以此作為背景材料和理論基礎(chǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識,解決新的問題。數(shù)學(xué)知識體系應(yīng)從整體上組織,并滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的統(tǒng)一觀念,使學(xué)生能整從體上認識數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu),最大限度地利用數(shù)學(xué)各科之間的知識依賴性及各科自身的知識應(yīng)用來編排教材體系。還是綜合編排。課程體系與數(shù)學(xué)科學(xué)的知識體系既有聯(lián)系又有區(qū)別。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識中的一部分內(nèi)容需要刪除、精簡(例如平面幾何的某些部分),同時又要適當(dāng)增強一些近代和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(如概率、統(tǒng)計