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正文內(nèi)容

觀課議課的心得體會-wenkub.com

2024-10-15 12:56 本頁面
   

【正文】 正確的方法都未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。不可否認(rèn),教育的發(fā)展對教師來說是個(gè)永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。像陳老師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)只聽不評的現(xiàn)象屢見不鮮。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視第五篇:觀課議課心得體會觀課議課心得體會教研是教學(xué)中必要的活動,教研的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。例如周文劍老師就要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,教學(xué)中他還一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,做好批注,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如: 楊成金老師的《聽聽,秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》,楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句,再讀課文,讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂廳,邊讀邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.,下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧:第一、熟悉教材是最根本的。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式,而實(shí)質(zhì) 是要走向深刻的思考的。觀課議課的教研活動就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。學(xué)生是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本,因?qū)W論教;這樣,評價(jià)教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)和做法,即不是觀察教師講得怎么樣,水平有多高,而是看學(xué)生學(xué)得好不好,從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平,從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達(dá)到目的和是否高效。陳老師在書中有力的鞭打了這種活動形式,他從形成共同愿景,降低利害關(guān)系,在合作中互愛三個(gè)層面作了闡述。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。使教育越來越關(guān)注教師的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)。感悟之二:觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。”人有思想的權(quán)利,人會思考,在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計(jì),并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。人之本在于致力和追求幸福生活。具體表現(xiàn)為:以人為本,要以眼前的教師為本,其中包括參與觀摩的觀課議課教師,更要包括做課獻(xiàn)課的教師。感悟之一:以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。因此, 教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估, 樹立終身學(xué)習(xí)的意識, 保持開放的心態(tài), 把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所, 在實(shí)踐中學(xué)習(xí), 不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思, 對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,促進(jìn)理解和教師自主選擇。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中,因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題,完成自己的任務(wù);聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù),所以在課堂上可以很放松??傊?,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,我要 結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,“要認(rèn)真分析教材、鉆研教材,如何抓住重點(diǎn),怎樣組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué),做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材”。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會說:你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。?有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。通常的聽課評課活動往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對上課者的幫助不大。在議課的過程中,平等的交流更為重要。我想在今后的觀課議課中,有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的:加強(qiáng)交流。明確觀課的目標(biāo)后,觀課教師要圍繞觀課目標(biāo),查閱相關(guān)資料,搜集有關(guān)信息,使自己對要觀察的問題有一個(gè)全面的把握,進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,提高議課效率;聽課評課往往是跟著感覺走,甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。第四篇:觀課議課心得體會觀課議課心得體會篇一:觀課議課的心得體會觀課議課的心得體會隨著新教材的使用,廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減,編排的順序,選材都有很大的變化,教學(xué)中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價(jià),議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個(gè)意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。應(yīng)當(dāng)說,觀課議課是以教師的發(fā)展為本,促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動,通過開展觀課議課活動有助于增強(qiáng)教師間的合作,促進(jìn)教師開展反思性教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。而對一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。我們經(jīng)常進(jìn)行聽課評課活動,這屬于教研的一部分。感悟之四:教師在成長中追求幸福,在體會中收獲幸福?!备形蛑河^課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過程。(管理錄 )“以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想,也是本書重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗(yàn)。以人為本是觀課議課的核心理念。與現(xiàn)有的競賽課活動比較,觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動,觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”,積極主動地思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”的狀態(tài)。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。比如:一節(jié)課超時(shí),探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。明確主題。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高?!队行в^課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長:通過上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果。通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。篇三:觀課議課心得體會在我工作的這幾年中,聽課,無非就是校領(lǐng)導(dǎo)跟教研組長坐在教室的后邊,觀察教師的言行,如何引入新課,如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),如何引導(dǎo)學(xué)生,教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰,語言是否簡煉,教態(tài)是否自然,多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。從而起到了提升?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。第四,要思考:在議課時(shí),我需要交流什么?!白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬不得已,就決不再開課了。為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,精心捧出成果。以往評課婆婆太多,獻(xiàn)課者苦累不說,評課時(shí)只能聽喝,一肚子委屈向誰訴說。而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來。通過討論對話,可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘出行為背后的立場、觀點(diǎn)和價(jià)值追求。他指出觀課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀察。該書以對眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。評議是師生共同參與的過程。讀中生情,以情促讀學(xué)生在初讀課文時(shí),對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美麗”,教師反問:“假如你去游覽時(shí),你會把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的39。觀課議課心得體會范文2李老師的《清澈的湖水》后,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。其次,我認(rèn)為共同語言多有利于深入研究,不同語言多卻有利于開闊視野,取長補(bǔ)短,除了具體教學(xué)內(nèi)容。專家講:參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師、學(xué)生……,那么要精簡的話,首先是簡家長,其次是簡領(lǐng)導(dǎo)、簡專家、簡學(xué)生,最后剩下觀課議課的主體——教師。在這次活動中,我們發(fā)現(xiàn)在教材內(nèi)容的處理和課堂組織教學(xué)方面還有很多欠缺和不足之處,有很多需要改進(jìn)和完善的地方。例如班里學(xué)生太多,分組討論學(xué)習(xí)存在一定的難度,時(shí)間緊張,難以完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生差異太大,學(xué)生的分類推進(jìn)難以落實(shí)等等。在講課過程中每位教師都體現(xiàn)出了扎實(shí)的基本功,課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,風(fēng)格各異,各有特色,展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。下面就我們組內(nèi)老師的課簡單的做一點(diǎn)評。教學(xué)本身就是一門藝術(shù),它可能永遠(yuǎn)不會有最好,但只有更好。而議課最重要的是平等、誠懇、虛心的交流,本次學(xué)校提出在議課是要從每位教師的授課過程中至少找出一個(gè)問題,而對于這個(gè)問題換成是自己應(yīng)該怎樣突破,該怎么做?這就要求我們在議課時(shí)不能以自我為中心、自以為是,我們必須承認(rèn)自己的局限性,只有在此基礎(chǔ)上才能平等、誠懇、虛心的交流。采用這種方式及活動,可以發(fā)現(xiàn)各人的長處和不足,在觀課的同時(shí),大家都有很多的問題和想法,譬如某位老師在處理教材時(shí)有什么問題,或者是在和學(xué)生互動時(shí)還不夠活躍……。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究消化,學(xué)以致用,把它用來指導(dǎo)我們的教學(xué)管理。因此,我們在觀課和議課時(shí)要積極主動地思考?!霸u”是對課的好壞下結(jié)論,作判斷;“議”不是為了下結(jié)論,它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題,發(fā)表意見。聽陳大偉教授《有效觀課議課》的心得體會標(biāo)簽:陳大偉今年暑假我參加了贛州市組織的全市中學(xué)校長研修班,聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授講得《有效觀課議課》,深受啟發(fā),自從我參加工作以來,學(xué)校經(jīng)常開展“聽課評課”活動,我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區(qū)別。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如老師們點(diǎn)評時(shí)所講:“要認(rèn)真分析教材、鉆研教材,如何抓住重點(diǎn),怎樣組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué),做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材”。最大限度地利用多媒體教學(xué),并緊密結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。流行歌曲90后學(xué)生非常熟悉,但創(chuàng)作依據(jù)學(xué)生不太清楚,為此讓他們產(chǎn)生主動探究的意識,積極地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)歷史的興趣,我們觀課的也不自覺的身臨歷史境處。整個(gè)教學(xué)過程中都注重把課堂還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。下面就我們組內(nèi)老師的課簡單的做一點(diǎn)評。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、
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