【正文】 （一）結合課后練習一的第2小題來分析第一部分的思路。3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。三、通讀全文，理清總體思路。劉和珍等到就是此時遇難的。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語?！?含義：A、“偉大”，指三個女子的偉大?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。小結：全文的思路是：寫作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過慘案的意義布置作業(yè)：請學生完成課后練習；背誦二、四部分。五：詳細記述劉和珍遇害的經(jīng)過。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。第二層面：關于寫作緣起：思路分兩步走第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。要求學生舉例分析說明。由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應開頭，猶如尾聲。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。，并概括文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。所以第三句總結上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這第二句的內(nèi)容既照應了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。可結合[思考和練習]第四題來引導學生討論。教師明確指出，從“我已經(jīng)說過??流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應和總結，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。“至少，也當浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠記住烈士的崇高精神，會永遠記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思?！把邸?，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結教訓的用意所在。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革?！盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。教師明確歸結：魯迅不同意徒手請愿。[思考和練習]第二題中的（3）?！安恢纻€個臉上有著血污??”，這一句的刪節(jié)號表示中外反動派的歷史的現(xiàn)實的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠不會忘記。作者說“三“這”如指代“文明人”“槍彈的攢射”，則后面的話是反語。接著用一組排比句表示了對烈士的無限痛惜之情。羅網(wǎng)，即捕鳥的網(wǎng)，捕魚的網(wǎng)，用在這里的意思是：段祺瑞執(zhí)政府3月18日屠殺青年學生，猶如張網(wǎng)逮鳥、下網(wǎng)捕魚一樣，完全是有預謀的誘殺。用投影幻燈打出魯迅先生在《革命時代的文學》中的一句話作為注釋，以幫助學生理解：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹?。面對這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認識到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無聲息的緣由。前兩句指出事實，后一句用“況且”把意思推進一層，用“不但??簡直”的句式指出不但是殺害，而且是虐殺，極寫敵人的兇殘，的確是人們始料不及的。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。板書：初聞噩耗，驚詫懷疑。學生討論，教師歸結。戊、由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說“我也早覺得寫一點東西的必要了”。她既能直面帝國主義的野蠻侵略和反動軍閥政府的賣國行徑，又能無畏地參加拯救祖國人民于危難中的斗爭，有為國為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。丁、關于欣然的理解。“黯”，心神沮喪貌；黯然，頹傷、失色的意思。見《劉和珍生平》。如果涉及楊蔭榆，應說明她的晚節(jié)還是好的（見楊絳女士的文章）。問：第2節(jié)主要說明什么？說明寫作目的：紀念烈士，揭露敵人，激勵生者。答不全可以互相補充，但要求語言準確而簡明。、5三節(jié)。理清這些要點后，教師引導學生歸納第2節(jié)的意思：交代寫作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵生者。文章寫追悼會的日子是“中華民國十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國”。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。④文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個分野?？梢姟皩嵲跓o話可說”，是憤懣之極的言詞。其結果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對“無話可說”的原因的小結。第二段的最后一句話，“我正有寫一點東西的必要了，”是針對“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對“庸人”而言的，作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。后一句少了“大抵”二字，多了一個破折號，這個破折號明確地表示作者不相信有“在天之靈”，這就進一步激發(fā)讀者思考那“必要”之所在，從而為第二節(jié)的“正有寫一點東西的必要”作了鋪墊，也為第七部分中，寫面對烈士的鮮血，“真的猛士”會怎樣，“茍活者”會怎樣埋下伏筆。魯迅知道后十分高興。①魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強的革命刊物，因而常遭反動當局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無終”，“銷行一向就甚為寥落”。五、分析、理解第一、二部分。以此作為“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”。三、板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904—1926。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。用投影幻燈打出30個字詞（如導讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛筆字寫，讓后排學生能看清），由同學來回答，當堂訂正。此外，怎么尋找一個既觸及學生閱讀中的疑問又能直達教學目標的切入點，來促進學生積極主動學習的心理機制？凡此種種，都是設計課時計劃的依據(jù)。，抓住要點，靈活完整地復述比較復雜事情的能力。2．以回憶與你的親朋好友共同度過的美好時光為題材，運用記敘、議論、抒情相結合的手法，寫一篇700字左右的記敘文。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！罢娴拿褪俊保裕ⅰ坝谷恕?、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊?！拔要氃诙Y堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。文章寫于同年，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。明確：這個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。③以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話。解讀“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。（《無花的薔薇之二》）（2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。慘象……流言……滅亡（1）出示投影假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！真的猛士……？（1）出示投影必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良?！澳軌虿粸椤纯埂薄！叭欢谶@樣……就有她”。（學生活動：思考、討論、舉手回答）六、布置作業(yè)反復深情誦讀課文閱讀魯迅《風箏》 第二課時：課時目標：分析劉的形象；重點句子理解；拓展討論。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。這就是本文的總體思路。慘案發(fā)生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。二、介紹背景：《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。教具：多媒體及課件 課時設計：兩課時課前預習：；，概括每一部分大意； ；，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學討論。2．學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。教學目標： 1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。還要學習過去那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。鑒于同學們這是第一次接觸研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語?！焙x：A、“偉大”，指三個女子的偉大?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。小結：全文的思路是：寫作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過慘案的意義布置作業(yè)：請學生完成課后練習；背誦二、四部分。五：詳細記述劉和珍遇害的經(jīng)過。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。第二層面：關于寫作緣起：思路分兩步走第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。提高理解句子含義以及表達作用的能力。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??（見書上注釋）?！皬谋巢咳搿闭f明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！罢娴拿褪俊保裕?、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？學科網(wǎng)學海泛舟系列資料版權所有學科網(wǎng) 學科網(wǎng)()學海泛舟系列資料 上學科網(wǎng)，下精品資料！明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊?！拔要氃?