【正文】 作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。（４）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。書面表達(dá)不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達(dá)什么，學(xué)生就表達(dá)什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，可以拐彎抹角地表達(dá)出來，要學(xué)會(huì)變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。高考書面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點(diǎn)。還練習(xí)了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。這屆（９６屆）我采用的是北師大出版的《高中英語書面表達(dá)１００篇》作材料，該書選材全面，每類文體均有指導(dǎo)語，每篇練習(xí)后均有解析，每類文體有３—４篇練習(xí)，便于學(xué)生使用。同時(shí)，以北京大學(xué)出版社出版的《北京大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生用書》英語分冊(cè)Ｐ．９８上的慣用句型為材料，讓學(xué)生套用那些句型，每周一組，最終能達(dá)到活用的目的。如：Thebreadtasfesgood，表示句子主語作為感覺主體的感受。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，選用中小學(xué)外語教學(xué)上刊登的《高三英語限時(shí)閱讀材料》作材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練，該材料每篇文章均標(biāo)有字?jǐn)?shù)和閱讀時(shí)間，便于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。以前的學(xué)生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗５）限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的文化背景。４）口、筆頭概括能力在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文。３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。此外，對(duì)高、初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，半期與家長(zhǎng)見面。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，１０個(gè)詞有８?jìng)€(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。到目前為止，已聽寫到第一冊(cè)第１７單元，共６８篇文章。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平?？傊?，通過采用這些方法，我所帶的學(xué)生的英語作文水平有了很大幅度的提高。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外多用英語進(jìn)行交流和寫作，不要怕他們出錯(cuò)。如在上“Main task”中的寫作課時(shí)，就讓學(xué)生當(dāng)堂完成，課后細(xì)心批改，錯(cuò)的用紅筆圈出，沒寫到的給以書面提示。seldom hurt people Danger: Hunters hunt them for their fur and paws Do not take action。small eyes。如在教學(xué)生寫“My family in the future”這篇作文時(shí)，先向?qū)W生提問“What is your family like?”、“How many people are there in your family?”、“What do they do?”、“Do you like your family?”等問題。既檢查了背誦又有檢查了書寫，一舉兩得。把要背的東西布置下去，由組長(zhǎng)檢查，然后老師再檢查組長(zhǎng)。為了改變這種現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)我常采用以下幾種做法：㈠叫學(xué)生背英語句子或短文時(shí)，不只提成績(jī)好的學(xué)生，中等或偏下的也提。這里面包含了一個(gè)單元里所學(xué)的重要短語、基本句型、語法和習(xí)慣用語。只有聽懂了，才能會(huì)說；只有會(huì)說了，寫作能力才能提高?？傊?，“功夫不負(fù)有心人”。由教師在學(xué)生的習(xí)作中圈點(diǎn)校正，而后在課堂上加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只是處在被動(dòng)接聽的位置，效果不甚理想。此外隨筆、改寫等都可以做為學(xué)生練筆的好形式。那么，首當(dāng)其沖可以要求學(xué)生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發(fā)揮地把每天的所想、所聞和所做記下來。因此，這種做法不僅可以幫助學(xué)生用英語去思維，而且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。不少語文老師要求學(xué)生做讀書文摘，在學(xué)習(xí)中摘錄“美文”。對(duì)此可根據(jù)不同年級(jí)不同水平的學(xué)生采用概括性復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、想象復(fù)述或難度較大的評(píng)論復(fù)述等方式加以訓(xùn)練。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。在運(yùn)用中使一些句型爛熟于胸，幫助學(xué)生寫出簡(jiǎn)潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)堅(jiān)持做好“句—段—篇”的訓(xùn)練過程。事實(shí)上，英語寫作能力的提高要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡(jiǎn)及繁的原則。第三篇：如何提高英語寫作能力如何提高英語寫作能力內(nèi)容摘要；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對(duì)較難的一種技能。，為書面