【正文】 老師提2個問題：（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？（2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？操作后，學生明確：兩個分數(shù)單位不同地分數(shù)不能直接相加，如果它們分母相同，問題就可以解決了。（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當?shù)匿亯|，并設疑引入新知，學生為學習新知做好思想準備。二、說教法、學法根據(jù)建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。（3）能正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。同分母分數(shù)相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數(shù)的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關鍵。謝謝大家！第四篇：《異分母分數(shù)加減法》說課稿《異分母分數(shù)加減法》說課稿14篇《異分母分數(shù)加減法》說課稿1一、說教材說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第131頁“異分母分數(shù)加減法”。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數(shù)加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數(shù)相加的和的規(guī)律，發(fā)展學生的思維。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數(shù)加法時容易出現(xiàn)的錯誤，要求學生根據(jù)以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數(shù)相加不能直接將分子分母相加。然后提出問題：你能不能利用上面的數(shù)學信息提出一個用加法一步計算的數(shù)學問題？從而得到不同分數(shù)相加的算式，利用以前學過的同分母分數(shù)加法的計算法則，幫助學生理解只有分數(shù)單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯(lián)系，又為新知的學習打下基礎。接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。但是，課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。”估計有學生會用“化小數(shù)”的辦法來做，可以引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，這并不是通用的方法，如：3/7+2/7由此，大部分的孩子會想到“通分后計算”。二、說教法教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學會與他人合作，學會數(shù)學的交流和表達。】《異分母分數(shù)加減法》說課稿12一、 說教學內容教材分析：異分母分數(shù)加減法是學生學習了分數(shù)的基本性質、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點，是今后學習分數(shù)加減混合運算和帶分數(shù)加減法的基礎。（2）尋找規(guī)律 提高能力。2，交流展示自學成果。五、說學法：課標指出：“除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學中，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法；動手操作法，自主探究法，觀察分析法，合作交流法。二、說目標：根據(jù)教材的特點和學生的學習情況，我制定了如下教學目標： 能在自主探索的過程中，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能準確計算?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》說課稿11一、說教材：《異分母分數(shù)加減法》一課，是義務教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第五單元的“分數(shù)加法和減法”中的內容。第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數(shù)的分子都是1，每道題分數(shù)的分母都是互質數(shù)。因為異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數(shù)，化成同分母分數(shù)。驗算得出異分母分數(shù)減法你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。（二）嘗試研究這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：小組合作我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念。五、教學理念通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。在這個內容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質，學會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。三、總結回顧：首先讓學生交流、匯報：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數(shù)加減法的？進而組織討論：異分母分數(shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點？這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識間的聯(lián)系。在學生匯報后，我在此加了一個環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。算一算：教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分數(shù)應怎樣相加呢？”并適當提示：“可不可以轉化成我們以前所學過的知識？”學生會馬上想到剛學完的通分，然后讓學生獨立算一算，算后交流算法。然后根據(jù)學生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學的同分母分數(shù)加減法有什么不同，從而引出本節(jié)課的課題。二、說教法、學法：本課主要采用“自主探究教學法”， 即設置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——歸納小結法則——鞏固應用。情感態(tài)度目標： 使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的數(shù)學思想。所以，根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標及重難點：知識技能目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學“化歸思想”一次很好的滲透?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》說課稿9一、說教材：《異分母分數(shù)加減法》是北師大版五年級數(shù)學上冊第四單元《分數(shù)加減法》中的第一節(jié)。】四、說教學反思完成這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面需要溫馨提示，希翼在以后的教學中引起重視?！康谌剑红柟虄然卣箘?chuàng)新學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。歸納小結：異分母分數(shù)加法要先通分，轉化成同分母分數(shù)的加減法，再進行計算。】第二層次：合作探究，自主建構用課件出示例1的試驗田面積？引導并指名學生列式：1/2+1/4（板書算式）分母不同的分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？揭示并板書課題：“異分母分數(shù)的加、減法”。六說教學過程下面我重點闡述一下我的三個教學基本步驟。，類比同分母分數(shù)加、減法的法則，對比學習，加深理解。教學關鍵：通分。：使學生能正確計算異分母分數(shù)加減法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。這單元是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點?！靠傊?，整節(jié)課的教學內容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活；數(shù)學的教學內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念?！浚?） 思考練習；在前兩個信息的基礎上，補充這樣一個問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾？讓學生嘗試解決：1－1/4－1/6【設計意圖：為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展，我給學生提出了一個思考性的問題。】創(chuàng)設生活情境：目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書?！浚ㄈ╈柟虄然卣箘?chuàng)新學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。當學生出現(xiàn)這幾種方法后，引導學生展開討論，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。四、 教學流程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入 課件播放：千島湖美麗的風光，感受大自然的美景。教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理教學關鍵：通分三、 教學理念通過學習新課標，使我明白了：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》說課稿7一、 對教材的理解和學情的分析異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內容?！克摹⒄f教學反思完成這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視?！康谌龑哟危红柟虄然卣箘?chuàng)新學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力?？偨Y計算方法【第二層次設計意圖：學生通過前面的39。提出計算結果要是最簡分數(shù)。學生交流匯報。通過復習，讓學生進一步理解同分母分數(shù)相加、減，只把分子相加、減，分母不變。合作探究，自主建構：課堂中安排學生同桌或前后進行交流和操作，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗，培養(yǎng)團隊合作的品質。（二）教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點。這節(jié)課是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念五、教學效果分析回顧本節(jié)課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。鞏固和復習首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”課堂總結讓同學自我總結異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學們課后的學習。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理，體會到數(shù)學的內在聯(lián)系。在這個內容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。]錯題糾正：[這部分設計的目的是考驗學生的觀察、比較與分析能力。]（三）鞏固應用：計算教學最后必須體現(xiàn)在“會計算”的環(huán)節(jié)上。]當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法，填在書P131上，老師巡視指導，集體訂正答案。取出通分后的取出通分后的學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。老師再追問：有什么方法可以幫助我們解決這個問題呢？[通過聯(lián)系舊知識，找關系，找差異，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題?？谒悖?條同分母分數(shù)加減的算式，并回顧：同分母分數(shù)為什么能夠直接相加減？通分：三組分數(shù)，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數(shù)加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎。結合我校構建“自主、互動、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯(lián)系計算教學的特點，本課教法、學法如下：以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流。本課教學重點、難點及其關鍵：教學重點：在理解算理的基礎上掌握異分母分數(shù)加減法的法則。學生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯誤的。本節(jié)課在教材中的地位和作用：異分母分數(shù)的加減法，是在學