【正文】 5語(yǔ)文大課堂：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，并讓學(xué)生主持舉辦“六一”聯(lián)歡會(huì)。3《家》：教師可準(zhǔn)備一些介紹民族服飾、生活習(xí)慣的錄像帶、圖片。再放課件，體會(huì)劉胡蘭在敵人利誘、威逼、拷打面前大無(wú)畏的英雄氣概。學(xué)習(xí)建議：《劉胡蘭》：讀準(zhǔn)字音（注意鮮血（xu232。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：要求會(huì)認(rèn)82個(gè)字、會(huì)寫48個(gè)生字。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，健康和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有良好的健康審美情趣；著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這道題練習(xí)冊(cè)上做過(guò)，大部分同學(xué)很好的完成，但那幾個(gè)理解能力差的同學(xué)在對(duì)題意的理解上還有著偏差，失分較多。第十題為排列句子。第八題把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。第四題為根據(jù)課文內(nèi)容填空，里面要求填的部分都是要求會(huì)寫的生字，所以，學(xué)生答的不錯(cuò)，但是第3小題，有些同學(xué)沒(méi)認(rèn)真讀題弄反了意思，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第二題為找朋友，用線連起來(lái)。本張?jiān)嚲砉灿惺来箢}，題量適中，題型多樣，難易程度適中，用不同的形式考查了學(xué)生對(duì)第四單元的字、詞、句等所有知識(shí)的掌握情況，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。不刻意追求篇幅和形式。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。朗讀時(shí)，老師對(duì)重點(diǎn)詞句做針對(duì)性的指導(dǎo)。四、單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)朗讀課文、理解課文內(nèi)容。在合作中茁壯成長(zhǎng)，自我認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)49字，會(huì)寫32字，掌握要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教材分析一、單元結(jié)構(gòu)本單元有4篇課文和語(yǔ)文百花園七。在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)靈活的選擇教學(xué)方教學(xué)本單元《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》時(shí)，先讓學(xué)生以多種形式讀，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)男孩說(shuō)的話什么意思，這樣較易突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)看圖說(shuō)話寫話口語(yǔ)交際練習(xí)教學(xué)思路本單元的重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、寫字、識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。本單元的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅指明單元主題，導(dǎo)語(yǔ)與生動(dòng)有趣的情境圖交相輝映。文章體裁多樣，有古詩(shī)、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。對(duì)于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識(shí)字專課學(xué)習(xí)，教師仍然要大膽放手，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心。貧困山區(qū)的學(xué)生一定對(duì)有關(guān)“激光”的知識(shí)感到茫然，對(duì)“吸塵器”、“下水道”這些東西，因?yàn)樯罹窒扌詥?wèn)題缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師可利用多媒體課件、實(shí)地參觀、圖片解決此類問(wèn)題。的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語(yǔ)言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。正確、流利、有感情地讀出自己的感受.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1，能夠朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1，會(huì)認(rèn)77個(gè)生字，會(huì)寫43個(gè)字。5．培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關(guān)的字的特點(diǎn)。3．能夠朗讀課文。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思想，敢于挑戰(zhàn)未知，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。單元教材中安排了四篇課文、“識(shí)字二”和一個(gè)“語(yǔ)文百花園”。對(duì)于本單元的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?？赡艹鞘欣锏暮⒆訉?duì)離他們生活較遠(yuǎn)的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農(nóng)諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語(yǔ)言幫助他們理解此類問(wèn)題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。7．能夠采集詞語(yǔ)，把語(yǔ)句擴(kuò)充具體。4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。每篇課文及《語(yǔ)文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造詩(shī)、文意境，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教材分析教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞著“快樂(lè)”這個(gè)主題。在寫字過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫得相當(dāng)漂亮了，可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)都不是很樂(lè)觀。尋找規(guī)律，落實(shí)寫字教學(xué)。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。“小草從地下探出頭來(lái)兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁(yè)第一段；P10頁(yè)課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感情。讀中入境，讀中生情課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了。內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，《春天在哪里》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸?、《有趣的作業(yè)》和《語(yǔ)文園地一》。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教材分析語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析教學(xué)內(nèi)容分析一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。交際一、小組內(nèi)展示作品，并介紹制作經(jīng)過(guò)，比比誰(shuí)介紹的最清楚明白。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。（讀句子）《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！薄多]票齒孔的故事》我覺(jué)得這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過(guò)程。郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)的“我不是哄騙你們。”“一定是金魚把水喝下去了。甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。這是為什么呢？”進(jìn)行對(duì)比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬(wàn)在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說(shuō)說(shuō)撕起來(lái)方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來(lái)的方便。前者將思考引向深入，究竟什么才是發(fā)明？發(fā)明是為了造福大眾，發(fā)明更是建立在對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考和聯(lián)想之上。朗讀利于傳遞理解，默讀利于思考。本組課文在展示心理活動(dòng)和思考時(shí)，常常用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)。如《動(dòng)手做做看》，伊琳娜聽(tīng)了兩個(gè)小朋友的回答覺(jué)得說(shuō)的都不對(duì)，她是怎么想