中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得__。。。。。-wenkub.com
2024-10-14 03:38 本頁面
【正文】 以上僅是我的個人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生?！钡拇_如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學(xué)成績而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學(xué)生，那么我們的教學(xué)成績就算再好又有什么用處？何況這樣只會使你和學(xué)生之間越來越遠(yuǎn)，學(xué)生會反抗，那么你會是一個成功的老師嗎？相反，遇到那些調(diào)皮搗蛋，一天無所事事的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心，耐心地去開導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤而走上正確的道路。是對未成年人的不負(fù)責(zé)任。第一．學(xué)生為本。第五篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得《中小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得有一首歌曾唱到“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，少年是祖國的花朵是祖國的明天，而培養(yǎng)這些花朵的責(zé)任就在我們這些教師的肩上。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。當(dāng)心情不好時，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，有時在教育態(tài)度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對社會的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實際行動踐行新的教學(xué)理念。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能 用實際行動踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！皩W(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實際，尊重學(xué)生，時時處處以人為本，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。新課標(biāo)下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的程序化的教學(xué)模式，要讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育和教學(xué)應(yīng)該更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等、民主的師生關(guān)系。在工作中探索學(xué)生成長規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷探索、反思、進(jìn)取，研究新策略，努力提高自己的教育教學(xué)能力。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，教學(xué)手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需要。我們在借鑒別人先進(jìn)經(jīng)驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對象結(jié)合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的教學(xué)方法。而今天，面臨新的歷史性機(jī)遇，我們每一位教師都應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺地成為這支高素質(zhì)隊伍中的一員?！捌渖碚?，則不令而行”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的成長進(jìn)步，注重形成性評價，關(guān)注差生的成長和進(jìn)步，注重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生要求應(yīng)有所差別。這次有幸參加了“國培計劃（2012）”——貴州省中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，認(rèn)真聽取了專家對《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的四個基本理念我感悟頗多。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動性；積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在中學(xué)階段，學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。（2）“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”（重點是保護(hù)學(xué)生的身心安全）；“尊重+平等+維護(hù)”（關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1