【正文】 四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。出示填空：美在人對(duì)鳥的；鳥對(duì)人的； 過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）。（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：自由朗讀第三自然段。從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。三、再讀、解疑。要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？學(xué)生質(zhì)疑。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。理解部分新詞的意思。238。信賴 創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖239。小鳥 ?愛喝茶水239。236。機(jī)動(dòng)研討：“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？六．全文小結(jié)：（2分）馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人與自然之間愛的頌歌。作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。)下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。鳥對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。）“我”對(duì)小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。我猜到，是它們有了雛兒。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。思考：？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語句?！?動(dòng)作描寫，這句中的“探”字用得生動(dòng)。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。（2）我喜歡第7 節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。首先，老師舉一個(gè)例子。教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）（配以多媒體畫面）清脆的鳥鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。就像今天這節(jié)語文課，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)相互信賴共同努力，創(chuàng)造出了這節(jié)快樂的課堂。（生讀）真好！在生活當(dāng)中，你付出過自己的愛嗎？你得到別人對(duì)你的信賴嗎？你認(rèn)為信賴還能創(chuàng)造什么呢？想一想，把感受最深的一件事寫下來。作者的筆尖一動(dòng)，就告訴我們一個(gè)道理，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)）五、升華感情，體會(huì)最后一句話的含義人愛鳥，鳥信賴人，就創(chuàng)造了這——美好的境界?！?“當(dāng)它落在我的肩上睡覺時(shí)，我不驚跑它。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白作者對(duì)珍珠鳥的喜愛不僅表現(xiàn)在這些句子，還表現(xiàn)在作者對(duì)珍珠鳥的稱呼上，作者是怎么稱呼小珍珠鳥的呢？“小家伙”）理解有了雛鳥是作者的兩個(gè)“不”，預(yù)設(shè)：作者每天能聽到珍珠鳥笛兒般的叫聲，三個(gè)月后，從綠蔓里傳來雛鳥嬌嫩的鳴叫，如果你是作者，當(dāng)你聽到這叫聲時(shí)，你會(huì)怎么做呢？作者又是怎么做的？師：是?。∫?yàn)樽髡呦矏圻@小家伙，小家伙漸漸信賴作者。“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，為什么小家伙能在作者的肩上睡著？（它把作者當(dāng)成是自己的親人，完完全全地信賴作者。當(dāng)學(xué)生提到第8自然段時(shí)，師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一句話，從中找出表示時(shí)間先后的詞語，從這些詞語你體會(huì)到什么？（小珍珠鳥淘氣）就是這么淘氣、調(diào)皮的小珍珠鳥，只要大鳥生氣地叫一聲，就立即飛回籠里。（出示小黑板，學(xué)生讀出來）文中的作者（人）與珍珠鳥（鳥）是怎樣產(chǎn)生的這種信賴關(guān)系呢？你們想知道嗎？（教師板書：人 鳥）三、讀6——13自然段，理解小珍珠鳥對(duì)作者的信賴請(qǐng)同學(xué)們默讀6——13自然段，小珍珠鳥是怎樣從不怕人到慢慢不怕人的呢？請(qǐng)用波浪線畫出相關(guān)的語句，在令你感動(dòng)的句子旁寫上自己的感受。（學(xué)生通過概況或找句子說出珍珠鳥是種淘氣、可愛、怕人、不怕人的鳥?！康谌赫渲轼B優(yōu)秀教案一、指導(dǎo)讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。因此，一篇文章的教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嶄新的相關(guān)性閱讀活動(dòng)的開始。人與鳥、人與動(dòng)物尚且可以如此和諧、溫馨，更不用說我們?nèi)伺c人之間了！信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛，是尊重，是理解，是關(guān)心?？墒歉星樵俸靡惨鼗\子里睡覺啊，但是有一天奇跡發(fā)生了（指名說）這個(gè)奇跡就是——（齊讀）（ppt23）此時(shí)，小珍珠鳥已經(jīng)完全？（板書：信賴、親近）作者了，那是什么讓珍珠鳥如此信賴作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛、呵護(hù)）1是啊，愛可以讓彼此互相依賴，愛可以創(chuàng)造奇跡，信賴也可以創(chuàng)造奇跡，難怪作者停下手中的筆情不自禁發(fā)出了一句愛的呼喚，那就是——（（ppt23）課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）體會(huì)反問句的妙處。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（ppt18）師：同學(xué)們，是什么讓珍珠鳥一步步親近作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛）是啊，不管是作者不打擾的態(tài)度，還是微笑的神態(tài)，還是后來撫一撫的動(dòng)作都包含著作者對(duì)珍珠鳥無盡的關(guān)愛。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。）為什么珍珠鳥從一開始疏遠(yuǎn)我到后來親近我了呢？下面就讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心去看看他們內(nèi)心情感的變化?！克窃趺从赡懶〉胶髞砣绱诵刨囄业哪兀磕男」?jié)講了珍珠鳥一步步親近“我”的呢？（1）自由朗讀課文第4自然段。（板書：溫馨、幸福、信賴）【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽