【正文】 《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)?！侗秤啊方虒W(xué)反思15一、《背影》通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。不足之處：這一設(shè)計(jì)盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨，可在具體實(shí)施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對(duì)話，品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓(xùn)練。這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：（一）默讀課文，探究是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象深刻，從而著力進(jìn)行描寫？并提示：結(jié)合以下方面思考：。尋讀：感受親情瞬間。其中間的三個(gè)板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在?；诖耍覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目的?！侗秤啊方虒W(xué)反思13這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動(dòng)中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評(píng)。小組合作還有部分成績(jī)差的學(xué)生沒參與到討論之中。小組成員人人有事做，每個(gè)學(xué)生都有所收獲用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課，以歌聲導(dǎo)入，用歌聲結(jié)束。這一點(diǎn)我做到了。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來(lái)體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對(duì)八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的`情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思》。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，前后我試教了三次，但每一次都沒達(dá)到我想要的效果，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事！這些遺憾，也成為我今后語(yǔ)文教學(xué)中要努力的方向吧。如果我們每一個(gè)為人師者，都永遠(yuǎn)保持著皮校長(zhǎng)這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話，將是學(xué)生之幸，九澧之幸。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以即興演講的形式，說(shuō)說(shuō)親人對(duì)自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。父親的言行，特別是父親送行時(shí)看似平常的話，都是那樣的樸實(shí)，細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深。抓住這段話里的動(dòng)作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛。二、初讀感知。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上?，F(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。我以為這堂課的成功之處就在于此。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。通過小組討論，推薦12人上臺(tái)演講，全班交換，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的39。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?公開課中，我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深入印象的也是背影，在文中多次涌現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L(zhǎng)。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō)：“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。教學(xué)流程一、導(dǎo)入:(一)入題:（課件）(二)文學(xué)知識(shí)課件)(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):二、檢查預(yù)習(xí)投影)三、整體感知課文(一)朗讀課文(二)思考問題討論問題:??課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的???為什么寫得這樣詳細(xì)呢?四、小結(jié):五、作業(yè)的布置六、板書設(shè)計(jì):七、教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思6朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。難點(diǎn) 文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。:合作探究式、價(jià)值觀:感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力?！边@時(shí)淚如泉涌，當(dāng)即寫下這篇《背影》。二、父親攀爬月臺(tái)為我買橘子，看到他的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。簡(jiǎn)單介紹朱自清父親之前的職位，也算是要職，現(xiàn)在一下子失去了收入來(lái)源，祖母的喪事都是借錢辦的，自清正要到清華念書，還有一個(gè)兄弟考上了上海交大，為了節(jié)約用度，改上當(dāng)時(shí)免費(fèi)的師范學(xué)校。一、“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！边@時(shí)把“背影”放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，意味深長(zhǎng)。寫攀爬只寫起始動(dòng)作，不再往下寫，形成“背影”的終極定格?！遍_篇點(diǎn)題，“最不能忘記”這一懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的不同尋常。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勗鯓诱湎вH情，應(yīng)該說(shuō)課堂反饋是非常好的，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。走到這里，還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對(duì)文章認(rèn)識(shí)的階段，并沒有突破，我趁勢(shì)提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時(shí)隔八年才寫下此文？”把學(xué)生的問題還給學(xué)生，卻不急著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談?wù)摰乃?，散文中表達(dá)的所感，都是該作者依其獨(dú)特的境遇所發(fā)生的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的，他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過《背影》而激動(dòng)不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。不同時(shí)期的語(yǔ)文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。┈爸爸，請(qǐng)放心，我會(huì)以最好的成績(jī)給您帶回最好的榮譽(yù)。如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會(huì)好一些。學(xué)生由于對(duì)父親有著獨(dú)特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。平淡無(wú)奇的語(yǔ)言行為中飽含著一個(gè)“愛”字，飽含著父親對(duì)兒子的關(guān)愛。當(dāng)祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候，父親安慰我“好在天無(wú)絕人之路”。語(yǔ)文教育要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語(yǔ)文的人文性。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。五、布置作業(yè)第五篇：《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。)四、歸納小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。辦喪事要用錢，只好再去借錢。、三段在全文中的作用。第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。)頹唐(tu237。(1).讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：交卸(xi232。三、講授新課，感受內(nèi)容。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。教學(xué)過程：第一 課 時(shí)一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，品味文章深沉的父子之愛。(二)過程與方法理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。我的課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站。對(duì)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實(shí)踐和研究，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提，讓生成成為課堂的主線。而不是讓理論牽著鼻子跑。三、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足，我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。一大不足是讀的少了，尤其是對(duì)父親四次背影和四次話語(yǔ)的描寫朗讀不夠。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng)。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評(píng)和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬(wàn)歲。這也就是我說(shuō)的機(jī)械化設(shè)計(jì)。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá)。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。《背影》這篇文章反映的是一個(gè)中年人對(duì)當(dāng)年的自己年幼無(wú)知的懺悔。然后詳細(xì)說(shuō)說(shuō)不足的方面。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識(shí)到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對(duì)如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。情就是父子之情和愧疚之情。這可以說(shuō)是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來(lái)就做的。是的，一個(gè)沒有認(rèn)真觀察生活，沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活，思考自我。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸。三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。（2）完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題 教師總結(jié)作業(yè)情況?！處熁顒?dòng)：一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情。這是語(yǔ)言的力量。當(dāng)郵差把書送到家時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。這是一個(gè)多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格（1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦