【正文】 ”?? 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng) 形象，通俗易懂。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。 （ 3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。 二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課 培根（ 1561— 1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。 難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。 1短文兩篇 (一 )談讀書 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理 的方法。 14．問：丁教授認(rèn)為《四書》中格物致知真正的意義是什么？ 第一，尋求真理的堆一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。 11．問：在這樣的文化背景下，中國學(xué)生的現(xiàn)狀是什么樣的？ 中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，功課成績(jī)很好不會(huì)做研究。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。 6 問：這個(gè)目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣？ 不一樣。 3．問：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四書?大學(xué)》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識(shí)。 第三層（ 11～ 12 段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀 c 以“我”舉例。 第二部分（ 3～ 12 段）：分析問題。 三、整體感知 1．默讀課文，討 論編寫閱讀提綱。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1．作者簡(jiǎn)介。 3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 （ 1） 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。它：新的創(chuàng)意。 如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？ ○1 關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心 ，不斷積累知識(shí)； ○2 不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)； ○ 3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。 （ 3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試?！安?滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要 。 教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什 么道理呢？ 二 、 閱讀課文思考問 題： 1． 事物的正確答案為什么不止一個(gè)？ 因?yàn)?事物是豐富復(fù)雜的， 生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。 2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。 四、 怎樣分析程老師的人物形象？ 明確： 程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。不是要出風(fēng) 頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。 ② 當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)： 京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。 （ 1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)： “不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎 ?” （ 2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶： 忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？ 明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。這樣的心緒， 為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚?關(guān)注趙小楨等人練習(xí) 提 供了合理的心理基礎(chǔ)。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。 京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？ 當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活， 想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。棱角分明 l233。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。 12 心 聲 一、 教學(xué)目標(biāo) （一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。 附板書： 第一部分： 14 故事的開端，盼望 于勒。 這篇小說 運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫 菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。 （ 4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者 運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。 三、 教學(xué)過程 ?亨利。 1 我的叔叔于勒 一、 教學(xué)目標(biāo) (1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。 3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā? 如何理解杜小康這一人物形象呢？ 杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。 有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨 是極其可怕的， “ 雷聲 ”“ 如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來 ” ， “ 暴風(fēng)雨 ”“ 歇斯底里 ”“ 天昏地暗 ”“ 仿佛世紀(jì)已到了末日 ” 。 (4)P72。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。 (4)恐懼未來環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“ 越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了 ” 。 三、精讀課文，揣摩課文的語言 首先我們?cè)鯓?理解課文標(biāo)題的含義 。 開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。從 “ 那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣 ?? 也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上 ??” 最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn) 4．整體感知課文內(nèi)容。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子 “ 害怕 ” ，父親也有些 “ 慌張 ” ，卻安慰自己的兒子。 注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞 語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛 更加豐富多彩 。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 2．標(biāo)題的含義。 ②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活 的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。 12 段：明朗、美麗、令人神往， 2 段：晦暗、蕭條、令人悲涼。 “我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。 三、人物形象 ① 文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物 刻畫 得較詳細(xì) ？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏 兒；其中閏土、楊二嫂、“我” ，刻畫得比較詳細(xì) 。 回憶與少年閏土的友情。這篇小說是魯迅在 1919 年 12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。 B 自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象 是 反映社會(huì)生活的 主要 手段，因此，人物是三要素中的主要要素。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。愛情只有 是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。 ” 朋友最后說道。無疑這位男士猜對(duì)了。 前 3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。 ” 士兵無言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡 ?? 她們想這樣 既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。 處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道 —— 把高地的水庫打開。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說： “ 我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了 50年的風(fēng)雨歷程 ?? ” 丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。 三個(gè)故事 很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。 德國詩人、劇作家席勒 愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也?會(huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。 愛情只 有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。 青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看 見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。成為世界著名教育家。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。同學(xué)們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等 著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛 情的真諦嗎？ 到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。 二、導(dǎo)入新課 自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情 一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動(dòng)魄。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂的人生。 致女兒的一封信 教學(xué)目標(biāo)： l． 了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累； 2．了解 “ 愛情的真諦，感受偉大愛情的美好； 3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。 作業(yè) 討論完成課后練習(xí) 傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么 ? 提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿 望。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么 ?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎 ? 關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng) (不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù) )，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心 !” 總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折 、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。表 現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。 5．傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么 ? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。 4． 在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的 ? 提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。 3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。 結(jié)合課后習(xí)題三 四、小結(jié)： 這篇演說，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。 作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？ 伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨曦的革命時(shí)代，伏爾泰比國家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。為避開當(dāng)局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭(zhēng)。出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭。 教學(xué)過程 一 、 導(dǎo)入 從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年（ 17781878）冥誕的演說詞。 五、布置作業(yè) 1． 背誦課文第六段。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說服力。 (1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。 (二 )做資料卡片。 14．人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。 10．從勞苦中找出快樂來。 6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。 2．