【正文】 ”B說(shuō)：“老師，我給A補(bǔ)充，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個(gè)詞語(yǔ)感受到的，它生氣的已經(jīng)不能控制自己了。讓學(xué)生理解臺(tái)風(fēng)雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛(wèi)星面前卻是那么地軟弱無(wú)力。它一共有8個(gè)自然段，可分三部分。在交流中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來(lái)體會(huì)臺(tái)風(fēng)的不可一世、狂妄自大以及后來(lái)的`落荒而逃，并通過(guò)“狂怒”、“狂暴”、“瘋狂”體會(huì)臺(tái)風(fēng)的越來(lái)越狂?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思9這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地人類服務(wù)。課文寫了臺(tái)風(fēng)和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺(tái)風(fēng)的“大”和“氣象衛(wèi)星的“小”；臺(tái)風(fēng)的39。本課的教學(xué)，注重朗讀的訓(xùn)練。目標(biāo)定下來(lái)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過(guò)程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過(guò)多，問(wèn)題過(guò)碎，沒(méi)要起到老師導(dǎo)的作用。通過(guò)不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛(ài)衛(wèi)星到愛(ài)上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。并愛(ài)上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思7《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的朗讀有了很大的進(jìn)步。課堂密度不大，但步步為營(yíng)；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。在教學(xué)中我十分注重對(duì)讀的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音，讀順句子；再?gòu)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學(xué)生讀出味道和感覺(jué)來(lái)。學(xué)習(xí)如登山，如果把為教學(xué)“爬坡”所做的鋪墊稱之為“綠葉”，梯度的呈現(xiàn)就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現(xiàn)出一種生長(zhǎng)的美，一種不斷向上的美?！?第四次朗讀訓(xùn)練，再次出現(xiàn)對(duì)話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語(yǔ)氣助詞。學(xué)生再讀對(duì)話，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學(xué)生靜心與文本對(duì)話，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。整堂課以朗讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，借助五次對(duì)話的朗讀練習(xí)層層深入，在有梯度的讀書實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思5《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。嘿嘿……?！皭?ài)讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的39。當(dāng)然，我們老師看到這一切，其實(shí)也使我們自己認(rèn)識(shí)，有些東西也可以適當(dāng)了解一些，即使不懂也要知道，也要敢于把不懂拿出來(lái)呈給孩子，因?yàn)檫@才是真正意義的引導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)該承擔(dān)的引導(dǎo)。風(fēng)云一號(hào)C及風(fēng)云一號(hào)D主要技術(shù)指標(biāo)軌道高度——870KM傾角——偏心率 軌道周期——探測(cè)儀器——多通道可見紅外掃描輻射計(jì)(MVIRS)多通道可見紅外掃描輻射計(jì)(MVIRS)是風(fēng)云一號(hào)的主要探測(cè)儀器。風(fēng)云一號(hào)C星于5月10日由長(zhǎng)征四號(hào)乙運(yùn)載火箭從太原衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。下面是風(fēng)云一號(hào)C星（風(fēng)云三號(hào)D星也早已經(jīng)發(fā)射成功）的資料：風(fēng)云一號(hào)C星簡(jiǎn)介：風(fēng)云一號(hào)C星簡(jiǎn)稱（FY1C）是我國(guó)的第一顆三軸穩(wěn)定太陽(yáng)同步極地軌道業(yè)務(wù)氣象衛(wèi)星。也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。大家十分清楚，在我國(guó)科普文章是非常少的，非常舊的，中國(guó)科學(xué)家能拿起筆為孩子為大眾寫文章的太少了，所以遇到這樣的文章尤其可貴。于是我走了國(guó)家氣象網(wǎng)站，試圖從因特網(wǎng)中找一些信息幫助自己，豐富自己的大腦?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思3讀這篇文章，讀了十幾遍不敢下手，不知如何思考，才能把握課文的本質(zhì)。從聯(lián)系生活到想象畫面到總結(jié)成詞，一步步活化了臺(tái)風(fēng)，也引出了孩子對(duì)臺(tái)風(fēng)的真實(shí)情感。個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)要真切，感悟要個(gè)性化。如片段中，執(zhí)教者是這樣處理的：臺(tái)風(fēng)瘋狂，處處遭殃，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的可惡？（生曰：為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理……）這些貶義詞學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)使用，此時(shí)，它們就像被一跟細(xì)繩穿著一般，一個(gè)個(gè)從孩子的大腦深處漸次躍出，恰到好處地鞏固了舊知，同時(shí)也豐滿了臺(tái)風(fēng)的形象，多么巧妙，多具震撼力?。∥蚁?，經(jīng)常做做這樣的訓(xùn)練，孩子腦中的詞匯就會(huì)始終處于活躍狀態(tài)，還怕語(yǔ)言駕御能力不上去嗎？四、關(guān)注情感體驗(yàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次出現(xiàn)“感悟”和“體驗(yàn)”這兩大概念，語(yǔ)文老師在執(zhí)教時(shí)也常思考這兩個(gè)概念。我們孩子的語(yǔ)言水平上不去，我想就是在“運(yùn)用”這個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題。文本的價(jià)值取向盡在其中。自主學(xué)習(xí)自主探究，但我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能為了屈就“自主”而你好我好大家好，因?yàn)槊恳粋€(gè)文本都有其自己的價(jià)值取向，我們?cè)诮庾x它時(shí)不能偏離這個(gè)取向，要不然，會(huì)導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀趨于模糊。片段中，執(zhí)教者輕輕地一點(diǎn)撥：讀這個(gè)句子時(shí)，你仿佛看到了什么？臺(tái)風(fēng)撲向城市，它會(huì)干什么壞事呢？你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)剢?？孩子們就很自然地將臺(tái)風(fēng)“麥莎”過(guò)境時(shí)的情景和這個(gè)句子聯(lián)系到了一起，真正體驗(yàn)到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“瘋狂的巨獸”，知道了為什么能做這樣的比喻?！笔且痪浔扔骶?，它形象地將臺(tái)風(fēng)的粗暴、瘋狂、兇狠、肆無(wú)忌憚?wù)宫F(xiàn)在讀者面前。我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的可惡？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理……）此時(shí)此刻，你會(huì)怎么讀這個(gè)句子？（學(xué)生有感情地朗讀）關(guān)于此教學(xué)片段中細(xì)節(jié)反思：一、關(guān)注語(yǔ)言形式語(yǔ)言是交際的工具，是溝通的渠道，它有其特殊的形式。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我也非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。而本篇童話最顯著地特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測(cè)地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截?fù)粜l(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來(lái)，忠實(shí)地為人類服務(wù)。（2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？如果這股臺(tái)風(fēng)徹底消失了之后呢？（3）齊讀。（讀資料）（4）學(xué)到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]小結(jié)：第三個(gè)回合，臺(tái)風(fēng)想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時(shí)、準(zhǔn)確的報(bào)告，沒(méi)有得逞，所以說(shuō)，第三回合又是誰(shuí)勝利了？四、學(xué)習(xí)第八自然段總結(jié)：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇三個(gè)回合，衛(wèi)星時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)無(wú)論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報(bào)復(fù)人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收?qǐng)?。衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭巳藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)。[生讀][齊讀]（4）臺(tái)風(fēng)撲向城市，會(huì)干什么壞事呢？（看圖，描述）臺(tái)風(fēng)瘋狂，處處遭殃。（1）指名讀。[生讀] [生齊讀]對(duì)于臺(tái)風(fēng)想用甩的方法來(lái)擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒(méi)門兒）[生讀] [生齊讀]哪兩位同學(xué)愿意來(lái)把這次較量中，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話來(lái)讀讀。（二）第一回合，臺(tái)風(fēng)打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說(shuō)的臺(tái)風(fēng)能聽到嗎？）再指名讀。他們之間進(jìn)行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？二、提出要求，學(xué)生自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三至第七自然段，同時(shí)找出描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“——”劃出來(lái)；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來(lái)。提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說(shuō)]課文中，是誰(shuí)跟蹤誰(shuí)??？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)]（板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星）復(fù)習(xí)第一自然段：（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺(tái)風(fēng)生成了，他舒展開巨大的身子。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。四、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。作者運(yùn)用角色語(yǔ)言，通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。二、精讀感悟臺(tái)風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語(yǔ)。因?yàn)榕_(tái)風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）看錄象，說(shuō)感受。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵通過(guò)理解衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對(duì)話，深入地理解課文內(nèi)容。你們知道衛(wèi)星是誰(shuí)造出來(lái)的嗎？（科學(xué)家）所以我們更應(yīng)該為科學(xué)家而自豪，為科學(xué)而自豪。臺(tái)風(fēng)再一次失敗了，這是誰(shuí)的功勞??？立了那么大的功，臺(tái)風(fēng)自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。臺(tái)風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。三、學(xué)習(xí)4自然段臺(tái)風(fēng)聽說(shuō)小衛(wèi)星是來(lái)跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺(tái)風(fēng)的話，讀出臺(tái)風(fēng)的狂怒來(lái)。（板書課題）二、學(xué)習(xí)2自然段（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動(dòng)作（教師出示臺(tái)風(fēng)頭飾）學(xué)生戴頭飾，扮臺(tái)風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。(35)臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。第一節(jié) 指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫！跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？增加點(diǎn)難度 一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽：厲害 狂怒 泄氣對(duì)照屏幕，同桌互相批改，看誰(shuí)改得快，全默對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！師評(píng)：你們的聰明超出了我的想象！師評(píng)：還有幾位同學(xué)沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰(shuí)有好辦法教教他？生交流識(shí)記字形的好辦法。 認(rèn)為同桌讀正確請(qǐng)舉手。自學(xué)要求：1．讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。2．生讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字，讀通讀順課文。你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報(bào)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)小衛(wèi)星說(shuō)些什么？、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無(wú)聞地為人民服務(wù)，有誰(shuí)知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務(wù)呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會(huì)看到我們班的同學(xué)發(fā)射出的人造衛(wèi)星?。┧摹⒎纸M朗讀，整理回歸下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐焦适轮校〗M同學(xué)分角色朗讀課文。那人們又從哪些地方得知臺(tái)風(fēng)要來(lái)的消息？當(dāng)知道臺(tái)風(fēng)要來(lái)時(shí)，人們會(huì)作些什么？看來(lái)小衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該感到自豪、感到驕傲，因?yàn)樗膸椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，人們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難，來(lái)，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。）過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風(fēng)色變，還是談笑風(fēng)生，這是為什么？“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。齊讀。你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對(duì)話讀好。男、女生對(duì)讀。“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”課件出示本句話。教師指導(dǎo)點(diǎn)可能出現(xiàn)在：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。而本篇童話故事最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。讀議體會(huì)第七、八自然段（1）學(xué)生自讀，自學(xué)。）g、出乎臺(tái)風(fēng)意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）樹木——（生齊：撐牢了）人們——（生齊：談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌）能大體說(shuō)說(shuō)“談笑風(fēng)生”的意思嗎？造句人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L(fēng)生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。所謂“累”，就是風(fēng)力減小。（4）指導(dǎo)有感情朗讀。（5）分角色朗讀。（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）自由朗讀課文，要求讀正確。師范讀課文，生按要求聽讀：聽準(zhǔn)字音；標(biāo)出自然段序號(hào)；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。）課題補(bǔ)充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星衛(wèi)星圖片，師適當(dāng)介紹。老師出示一組詞語(yǔ)，生對(duì)比朗讀。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來(lái)讀小衛(wèi)星說(shuō)的這段話?？晒适轮械娜藗兪窃鯓拥?？生答：談笑風(fēng)生。小結(jié)、過(guò)渡：在衛(wèi)星（時(shí)刻、緊緊地）跟蹤下，臺(tái)風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無(wú)計(jì)可施，它狗急跳墻。臺(tái)風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來(lái)讀臺(tái)風(fēng)說(shuō)的這句話。臺(tái)風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會(huì)乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說(shuō)的話。（師板書：狂怒）理解臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。二、精讀課文。你能不能分別用一個(gè)字來(lái)形容臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）那臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來(lái)看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)。外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。（2）衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無(wú)能為力”了，找句子讀，體會(huì)。配樂(lè)表演。二、精讀課文。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣?！笨磥?lái)，衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難了?！弊ァ白院馈?。教師找一學(xué)生對(duì)話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒(méi)門兒！”出示：“想甩掉我？沒(méi)門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。二、探究新知學(xué)習(xí)課文過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查生字，出示生字卡片。板書：1跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星時(shí)刻 氣象衛(wèi)星《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：。三、學(xué)習(xí)生字出示生字：盯哈監(jiān) 怒 厲吼設(shè)瘋 牢 泄你有什么好辦法記住它們嗎？這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。（二）交流。盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星狂怒泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生舒展猛然港灣 波浪滔滔怒吼狂暴蹦跳 猛撲過(guò)來(lái)嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷哪些詞語(yǔ)你通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了？過(guò)渡：還有一些詞語(yǔ)同學(xué)們暫時(shí)還不明白，沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，肯定能夠搞清楚。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀通全文，學(xué)會(huì)生字，理解詞義。想不想像我一樣編出賦予知識(shí)又打動(dòng)人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。課上到這里即將