【正文】 建議在同等條件下，職稱評聘政策向偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，以穩(wěn)定教師隊伍，并借此政策鼓勵青年教師主動扎根偏遠(yuǎn)地區(qū)。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評。4）職稱評聘應(yīng)優(yōu)先考慮偏遠(yuǎn)學(xué)校?，F(xiàn)有的“支教”政策，原本是要幫助偏遠(yuǎn)學(xué)校，漸漸演變成年輕教師職稱評聘的必要條件。切實提高教師的教育教學(xué)水平。我校在未來3至7年內(nèi)，根據(jù)這一發(fā)展的總體趨勢，結(jié)合我校實際，著力建立一支與我校辦學(xué)規(guī)模（2010年同興路小學(xué)改擴(kuò)建工程是根據(jù)12個教學(xué)班，600名學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模設(shè)計的）、人才培養(yǎng)和未來發(fā)展相適應(yīng)、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。為了使廣大教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用，學(xué)校組織教師積極參加區(qū)交互式電子白板培訓(xùn)以及學(xué)校自行組織計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。學(xué)校還組織課堂教學(xué)比武大賽。一是學(xué)校堅持校長和班子成員聽、評課制度。加強(qiáng)教學(xué)研討活動。抓教師學(xué)歷層次的提高工作。學(xué)校每學(xué)期都開展一次教學(xué)觀摩活動，組織老教師上觀摩示范課，青年教師上匯報課，開展教學(xué)評議活動，通過同行互動合作，解決教師在教學(xué)過程中教育理念、教學(xué)方式方法等方面存在的問題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。幷將此形成制度，落實執(zhí)行。經(jīng)常利用教工例會、教研活動等機(jī)會，對教師進(jìn)行師德教育。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師數(shù)量缺乏。學(xué)校規(guī)模較小，只有321人。音樂、美術(shù)、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。石鼓區(qū)政府接收后，對我校投入巨資改善辦學(xué)條件。2011年6月，一棟面積為2345平方米的嶄新的四層教學(xué)大樓竣工，投入使用。平均年齡40歲，年齡普遍偏大。專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)：教師中中教一級2人,小高9人，工程師1人，小一3人，高級工1人，未評職稱2人。一、基本情況我校現(xiàn)在編在崗教師18人。要加強(qiáng)對臨時代課教師的管理。建立農(nóng)村教師的退出機(jī)制。要加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的檢查監(jiān)督，把參加培訓(xùn)與教師實際利益掛鉤，在教師考核、職稱評聘、職務(wù)晉升、表彰獎勵中，對參加培訓(xùn)表現(xiàn)突出的優(yōu)先考慮，同時要對學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師提出限期達(dá)標(biāo)的要求。如城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級職稱，應(yīng)具有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校任教的經(jīng)歷。要充分考慮結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師；要減少單向的行政措施，多采取雙向承諾的招錄措施，解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。層層拔高使用導(dǎo)致教師隊伍的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)整體下降。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。一是專業(yè)教師少。他們沒有接受過正規(guī)的師范教育，學(xué)歷層次低，很難勝任教學(xué)工作，更難適應(yīng)課程改革等教育發(fā)展的需求，表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后、教育技術(shù)缺乏，甚至出現(xiàn)了上不了課的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡、家長不滿意、社會不認(rèn)可。許多老齡教師已經(jīng)不思進(jìn)取，教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新意識和能力。教師隊伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于缺乏教師，許多農(nóng)村中小學(xué)的音體美等課程基本上流于形式。因為年輕人引不進(jìn)，進(jìn)去之后又留不住，只有一些當(dāng)?shù)氐拿褶D(zhuǎn)公教師能長期扎根在農(nóng)村。加上教師素質(zhì)低、學(xué)科不配套、長期重病、進(jìn)修、產(chǎn)假等因素，實際需求比缺編數(shù)數(shù)要多。目前尚有206人2008年底已到齡正在辦理退休手續(xù)，我縣實際已缺編520人。尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)更為突出。現(xiàn)行中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)是由教育部、財政部和國家編制辦于2001年聯(lián)合制定的。其中最為緊缺的學(xué)科為小學(xué)英語和高、初、小的音樂體育美術(shù)教師。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的2417人，%，36歲至40歲的817人，%，41歲至45歲的721人，%，46歲至50歲的1099人， %，51歲至54歲的678人， %，55歲以上的701人，%。第四篇：我縣中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告我縣中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告一、基本情況我縣共有中小學(xué)323所，其中，小學(xué)288所（不含90個教學(xué)點），初級中學(xué)30所，九年制學(xué)校1所，普通高級中學(xué)3所，聾啞學(xué)校1所。建議對男年滿5女年滿50周歲的教職工因身體原因不能勝任教學(xué)工作的，實行內(nèi)部退養(yǎng)，不再占用編制。教育主管部門要建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學(xué)習(xí)、教改實踐、資料信息以及科研方面給予必要的支持和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。以實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程和學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程為重點，搞好教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。建立健全城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度，城鄉(xiāng)結(jié)對子，建立對口支援關(guān)系。這不僅使得小學(xué)教師知識老化問題更顯突出，初高中的教師隊伍素質(zhì)也相對下降。其他教師第一學(xué)歷均為電大、教育學(xué)院、中師或是接班人員。語文教師上數(shù)學(xué)，政治教師教史地，隔行教學(xué)、非專業(yè)任教依然影響學(xué)校發(fā)展，師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，而實際水平較低。“民轉(zhuǎn)公”教師成為“主力軍”，隊伍缺乏生機(jī)活力。中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)偏低教師隊伍老齡化日趨明顯，嚴(yán)重影響教師隊伍整體素質(zhì)提高。即使在一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學(xué)，教師不配套的現(xiàn)象也比較普遍，一個專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象并不少見。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出年齡結(jié)構(gòu)不合理，%，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有在職教師50%以上為民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師，平均年齡在50歲以上，許多農(nóng)村小學(xué)找不到一名35歲以下的青年教師，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足教學(xué)需求。目前我市絕大多數(shù)學(xué)校班額較小，其中學(xué)生在25人以下的教學(xué)班722個，學(xué)生在26—35人的教學(xué)班607個，這些教學(xué)班按兵團(tuán)定標(biāo)準(zhǔn)核定每班不足一名教師或稍高一點，根據(jù)小學(xué)現(xiàn)開課程情況，按標(biāo)準(zhǔn)配備教師無法保質(zhì)完成。另外，本世紀(jì)初開始的基礎(chǔ)教育新課程改革新增部分學(xué)科，對專業(yè)教師的需求也有所增加，還有小學(xué)五年制向六年制過渡等，較早制定的教師編制標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)這種變化。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定且能夠適應(yīng)教育教學(xué)和發(fā)展需要的教師隊伍，市里出臺了關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的文件，制定了相關(guān)措施，使全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作取得了明顯成效。從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，全市高級教師298人，%，中級職稱2492人，所占比例為43%，初級職稱2842人，所占比例為49%，未評職稱教師數(shù)為158人,%。第三篇：我市中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告[推薦]當(dāng)前我市中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告一、基本情況我市共有中小學(xué)68所，其中，小學(xué)42所，初級中學(xué)30所，普通高級中學(xué)3所，聾啞學(xué)校7所。另外每年在文明城市創(chuàng)建、代表區(qū)參加市級競賽等多項工作也大多為**中心學(xué)校承擔(dān)。盡快補(bǔ)充**中心學(xué)校教師編制。三是人員相對固定。二是增長交流年限。個別交流教師因年齡問題和常年不在教學(xué)崗位，到城區(qū)后正常教學(xué)工作不能勝任。四、給上級建議進(jìn)一步完善交流教師制度。校本培訓(xùn)。三、中心學(xué)習(xí)解決策略內(nèi)部調(diào)整。外聘教師難管理主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，外聘教師工資待遇低，素質(zhì)得不到保證。二是**片區(qū)的學(xué)生活躍，富有個性，部分交流來的老師很難勝任教學(xué)工作，出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡、家長不滿意的現(xiàn)象。同時，交流進(jìn)教師很多不適應(yīng)三中高強(qiáng)度的教育教學(xué)工作。交流、調(diào)劑教師整體素質(zhì)難保障。由于缺乏教師，教師任課非專業(yè)化、學(xué)科教學(xué)非專職化現(xiàn)象大面積存在。表略中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出 一是年齡結(jié)構(gòu)斷層。片區(qū)內(nèi)初中部學(xué)校夠編，小學(xué)部學(xué)校編制不夠，特別是缺編排序分別為馮家灣小學(xué)、東湖小學(xué)、三小、二小，為緩解教學(xué)壓力，外聘教師89人，小學(xué)部80人，初中部9人。：1，:1，上浮10%的編制標(biāo)準(zhǔn)計算，小學(xué)部應(yīng)配編333+33=366人，初中部應(yīng)配編200+20=220人，共計586人。外聘教師擔(dān)任了41個班的語文教學(xué)，30個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。交流教師50人（改變?nèi)谓虒W(xué)段共2人，擔(dān)任班主任14人，承擔(dān)統(tǒng)測學(xué)科教學(xué)任務(wù)27人），調(diào)劑教師37人（改變?nèi)谓虒W(xué)科、任教學(xué)段各7人，擔(dān)任班主任12人，統(tǒng)測學(xué)科29人，外聘教師89人（其中小學(xué)部80人。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老標(biāo)準(zhǔn)已不適用。（三）保障教師工資待遇方面存在的困難、問題和建議存在的困難我縣屬于國家級貧困縣，全縣教師工資占全縣收入的51%左右，支付教師工資財力比較緊張。教師的工資水平與公務(wù)員的工資水平基本持平。2014年10月至2016年10月執(zhí)行的是預(yù)增資（中小學(xué)高級400元，中小學(xué)一級300元，中小學(xué)二級200元）。以實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程和學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程為重點，搞好教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師；采取雙向承諾的招錄措施，解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。要充分考慮結(jié)構(gòu)的合理性，把師范院校師范專業(yè)的畢業(yè)生（最低?？飘厴I(yè)）作為今后鄉(xiāng)村小學(xué)階段招錄教師的重點。據(jù)統(tǒng)計，目前農(nóng)村小學(xué)班額在35人以下的班級占70%（其中班額在25人以下班級占25%），這使得鄉(xiāng)村小學(xué)按編配人無法滿足需要。編制核定未充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點多等特點，出現(xiàn)了“一刀切”現(xiàn)象，鄉(xiāng)村小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)與城市倒掛。由于初中學(xué)生人數(shù)的增加，師資不足的矛盾集中凸現(xiàn)，不得不從小學(xué)教師中選拔一大批相對優(yōu)秀者進(jìn)初中任教。鄉(xiāng)村的小學(xué)教師中，師范院校畢業(yè)的教師不足40％；鄉(xiāng)村初中教師中，第一學(xué)歷為師范院校?？飘厴I(yè)的教師僅為20%。有的鄉(xiāng)村中小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師。他們沒有接受過正規(guī)的師范教育，學(xué)歷層次低，很難勝任教學(xué)工作，