【正文】 周次具體安排（括號內為課時每課課時安排）1——3（15課時）課文:《沁園春作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。五、教學措施：從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。但尚有關10人末及格，個別學生甚至還有厭學、放棄思想，我深深感覺到壓在自己身上的擔子仍然非常沉重。及時總結經(jīng)驗，引導下一步的進一步完善。八、探究的教研專題及作法：教研專題：課程綱要下的導學案，如何“夯實基礎”的教學。設多種獎項獎勵學生，讓更多的學生獲得表揚和表現(xiàn)的機會。七、學生學習評價的內容、方法：對學生語文學業(yè)成績的評價，一定要多元和多維。繼續(xù)加強基本功訓練。抓好課外輔導。為此，注重個別輔導，重落實，作文注重面批，多搞過關檢測。名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。應注意人物性格、情節(jié)。第四單元：“求知與讀書”。第二單元：“思想風采”。綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。讓學生系統(tǒng)全面地掌握語文知識。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。一、指導思想：以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，依照課程標準，撰寫導學案，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。課堂授課以教讀課文為主，自讀課文可自行處理。如果學生學習語文的思想問題不解決，學生是學不好語文的，因此，最關鍵的問題是解決好學生學習語文的思想根源。第三點是多練。加強寫作訓練。時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。掌握和運用知識能力的目標：指導學生理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。再加上本屆學生男女比例嚴重失調，基本是2：1，而男生語文方面的能力普遍弱一些，所以本屆學生的語文教學，可謂是任重而道 遠。三、學情分析：本班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生 1 的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。因此，如何搞好九年級語文教學，如何使學生在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位九年級語文教師面前的重要任務和研究課題。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。五、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。五、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文