【正文】 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設(shè)問：五、總結(jié)幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問六、美文欣賞排比、設(shè)問、反 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。擬人： 比喻：考場上很靜。仿寫：在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（）山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。（）他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）你說這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。實際上就是自問自答。如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。（不是比喻）妹妹的臉紅彤彤的，像個紅蘋果。如：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。復(fù)習(xí)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語交際或?qū)懽鲿r，都希望自己的語言表達(dá)生動形象。第五篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計幾種常見的修辭手法 ——三年級復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮復(fù)習(xí)目標(biāo)：能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。（改為夸張句）（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。②小鳥在林間鳴叫。①紅得透亮的柿子，像（）。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。三、識別比喻句和擬人句練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??C、皮鞋匠靜靜地聽著。（）還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？（）團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機(jī)吊起來。（6）擬人：把物當(dāng)人來寫。（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。能夠運用修辭手法自己寫句子。（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（）B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。把下列句子改成擬人句。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。（）C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀?。ǎ〥、興安嶺多么會打扮自己呀！（）學(xué)生說說判斷的理由。說說為什么只有F句是比喻句? 小結(jié)：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。（）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（）在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。第四篇：修辭手法教學(xué)設(shè)計修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。（改成反問句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。（）B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。小麗好像看出了我的心思……皮鞋匠靜靜地聽著。（）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。練習(xí)一：請指出下列句子使用的修辭手法：團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機(jī)吊起來。（自問自答）（5）反問：是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。肖玉春 江西省南康市大嶺中學(xué) 341411 郵箱：xyc820126 電話 ： ***第三篇：修辭手法教學(xué)設(shè)計修辭手法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：熟悉比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問、夸張這六種修辭手法。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動并有自己的收獲，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力。（學(xué)生動手寫，然后交流）五、小結(jié)。（4）我們少先隊員帶頭遵守紀(jì)律。（2）我心中十分焦急。（）阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。（6）反問。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。這樣三個結(jié)構(gòu)相同的三個句子排列在一起，就加強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了語言的感染力，就更突出了河水的清澈?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。（課件出示）⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。反問句：老師和家長這樣關(guān)心我們，我們怎能不努力學(xué)習(xí)？第二篇：常用修辭手法教學(xué)設(shè)計常用修辭手法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固并掌握常用的修辭手法，說話更準(zhǔn)確、生動、鮮明，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。（六）總結(jié)。（五）活動。語氣就強(qiáng)烈得多，這時句末應(yīng)加上“呢”、“嗎”等詞和問號。教師出示例句，與同學(xué)討論解決。小結(jié)。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學(xué)習(xí)。④教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：否定形式的反問句換陳述句，去掉反問詞和語氣詞及問號，還要去掉否定詞，再加上句號。（二）反問句換陳述句。我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我不曾留著像游絲樣的痕跡。四、教學(xué)方法教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，師生討論，同學(xué)交流，小組成員互相評價，集體反饋等。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用反問句與陳述句的互換，從練習(xí)中找到常用的互換方法。針對病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。12．我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。8．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。4．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。（前后矛盾）⑦菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等各種蔬菜(歸類不當(dāng))⑧黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰（指代不明）指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對應(yīng)的修改方法老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只有一處錯誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動，改完后再讀讀看看句子是否通順。板書課題：修改病句二、修改病句（一）溫故知新回憶類型師：請各位同學(xué)回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些病因？學(xué)生短時間小組交流后，自由發(fā)言 2 教師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書病句的類型成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、歸類不當(dāng)復(fù)習(xí)修改病句的步驟師：修改病句的步驟分為哪幾步？（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）過渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。出示原文，校對。A、下列句子中有三處的標(biāo)點是用錯的，請你找出來。三、“小試牛刀”，練