【正文】 一所學校的校園文化建設搞好了，她可以輻射到周邊社區(qū)。當閱讀成為學生第一需要的時候，我們就輕松多了，師生都快活多了。我們要想塑造他們的靈魂，就請先尊重他們的靈魂，千萬不要動不動就驚嚇。一個教師的基本文化素養(yǎng)如何，我們除了觀其儀表舉止，還不妨去看看他的辦公桌，教材、備課本、作業(yè)本是怎樣擺放的，幾個抽屜的利用是如何設計的，坐椅下、桌邊墻上的清潔衛(wèi)生如何，平視墻上張貼的是什么，粘得端不端、牢不牢，有沒有座右銘之類？我們再去聽聽他上課，感受一下他的課堂教學文化氛圍。和學生共同成長，與時代并步前行。這對于廣大中小學教師來講，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。校長是學校的最高行政長官，辦大事沒有一點威力可不行，校園文化建設雖是軟件類，卻需“硬頭貨”（孔方兄）。一校之長是法人代表、一個團隊的首領，也就相當于古時候的“朝庭命官”。想想這些，難道不給人以啟迪嗎？其實，在中國古代，朝庭命官走馬上任，坐堂數(shù)載，即使是七品知縣，也沒有哪一位沒有書房？可以說官當?shù)侥睦?，書房就跟到哪里。同時指出，“后一半”還要重要些。一、校長應該成為學校文化建設的統(tǒng)帥國運興衰系于教育，教育興衰系于學校，學校興衰系于校長。希望國家政策上給力，增強硬件設施的添置和更新；作為教育工作者，尤其是農(nóng)村教育戰(zhàn)線第一線的老師們、領導們應該努力營造良好的校園文化氛圍，更好地發(fā)揮好校園文化的德育功能，提高農(nóng)村校園的文化品位，提高農(nóng)村校園的社會知名度和競爭力。教師要有目的地引導、強調(diào)同學間的人際關系應遵章守紀、理解、團結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。（四）加強農(nóng)村小學和諧人際建設從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。學校在制訂規(guī)章制度中，應突出價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風等，給制度以靈魂、強調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規(guī)定有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?、軟硬相容的“合金”式的?guī)章制度。創(chuàng)設培養(yǎng)心理健康的情境，讓學生克服依賴性，增強獨立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，認識現(xiàn)實中的假惡丑；樹立克服困難、爭取勝利的雄心壯志與毅力膽識。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等諸方面的表現(xiàn)。（2）重視老師的理想教育。第六，根據(jù)學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才智得到充分發(fā)展。設立閱報欄、宣傳欄、黑板報等，每班至少訂有一種報紙，每周更換。激發(fā)教師的工作熱情。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，使學生在德智體美勞等多方面全面發(fā)展。使學生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；有助于陶冶情操，塑造美好心靈，激發(fā)開拓進取精神，約束不良風氣和行為，促進身心健康發(fā)展。還可分區(qū)域?qū)憭斐鲆恍┕潭苏Z，給學生以教育和警示的作用。規(guī)范化。校園靜態(tài)自然環(huán)境的美化，應符合兒童少年的審美要求，才能達到美化的目的。學校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設計綠化布局，如：種植當?shù)靥赜械闹参锏?，根?jù)功能設計各具特色的綠化，構建人文化的花園式學校。校園凈化要做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。不應因為某些硬件設施暫時跟不上而影響校園文化建設，而應根據(jù)各自特點，認真挖掘、利用好校園的隱性資源。制度文化不健全，難以體現(xiàn)人性化發(fā)展導致農(nóng)村校園文化建設無保障。教育價值觀和辦學理念模糊是阻礙農(nóng)村學校校園文化建設的根本原因。校園文化建設時而有、時而無、時而斷、時而續(xù)，不貫徹始終。時斷時續(xù)。而我們在城里學?？吹降膮s是另一種情形。農(nóng)村學校能體現(xiàn)校園文化的日常手段有黑板報、班會、晨會，較好一點的有升國旗活動、校園廣播站，偶爾舉行一兩次校園文化活動。有的甚至認為農(nóng)村小學辦學條件有限，教育與教學是課堂上的事，就是重中之重。殊不知，校園文化建設的落后，將會制約自身的發(fā)展，制約自身的競爭力。而農(nóng)村學校在校園文化建設方面還有明顯的差距，甚至是空白，這嚴重地制約了農(nóng)村學校的發(fā)展。先后有容縣第十教育集團各小學校長、各級領導到該校參觀交流，凡到校的領導、同行均對該校的校園文化建設給予了高度評價。評比活動結(jié)束后，校長與中高年級的孩子一起寫活動體驗，張貼在校園里，孩子們認真的品讀著，再次掀起了孩子們學習的激情。有時為了設計一個最合理的版塊，孩子們喋喋不休的爭論好半天，成了校園最亮麗的一道風景，其中第一版留給校長，校長結(jié)合時令，寫下體現(xiàn)人文關懷的詞句或詩。該校就拿小烏龜做文章，說烏龜不但是這座假山的山主，還是一張思想道德試卷，如果一學期下來，烏龜還好好的，就給你們思想道德打100分，幾年來，這兩只烏龜還好好的，學生們也每天看它喂它。二、一草一木會說話 1.“三物”寓意深學?！叭铩薄敲?、盆景、小草，尤其是那株高大的三角梅，一團團火紅的繁花象征著學校熱烈、歡樂與陽光的校園文化精神，也象征著同學們積極、健康、向上的精神面貌。西側(cè)的榮譽墻上掛著80年代至今的錦旗、獎狀，有的已斑駁褪色，有的金光照人，這是學校發(fā)展歷史最有力的見證。一、一磚一瓦能傳情 1．深入淺出的“一訓三風”“一訓三風”作為一把標尺，不但是一所學校辦學思想的集中體現(xiàn)，而且是其文化積淀的具體體現(xiàn)，是學校的靈魂?！?，在谷歌地球上，你把這個點放到最大，能看到的也只是一小塊模糊的白，這就是農(nóng)村完小——容縣縣底鎮(zhèn)復聯(lián)中心小學。第三篇：農(nóng)村小學校園文化建設農(nóng)村小學校園文化建設交流稿細微之處見真章，一點一滴總關情潘云（—）緯22176。積極倡導文明健康的校園行為，引導學生遵守紀律，努力培養(yǎng)良好的校風、班風和學風，引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣，為學生的健康成長奠定堅實的行為習慣基礎。（三）以校園活動文化為載體，豐富校園文化建設內(nèi)容1．從學校實際出發(fā)，積極開展第二課堂活動。辦公室的文化建設以教風、作風、辦學理念等內(nèi)容為基調(diào)，輔之以教師員工自己創(chuàng)作的書畫、手工等藝術作品，讓藝術精神、人文精神能處處體現(xiàn)。另一方面張貼由各班級討論、征集制作的各類名言警句、詩文佳作或師生自創(chuàng)讀書等方面的話語，以畫配文，既美化教室，身處其中，又時時受到感染和熏陶。4．以陣地文化建設為個性窗口，讓校園“活”起來。3．以美化為襯托，讓校園“亮”起來。通過各種教育形式，讓師生員工養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、不亂丟亂扔亂吐的良好行為習慣，使校園始終保持干凈整潔清爽、文明和諧有序，成為師生工作、學習、休憩的理想場所，努力營造“潔凈校園”。5．構建團結(jié)協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關系。3．營造敬業(yè)、愛生、博識、善導的教風。個性化辦學理念是學校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和發(fā)展的前提。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性的特征，并且以創(chuàng)設一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)為終極目標。參考文獻：主編：鄭百偉，《學校文化建設的思考與實踐》，海教育出版社。校長以先進的辦學理念、扎實的工作作風、務實的治學態(tài)度、科學的管理方法和高尚的人格魅力來影響人、團結(jié)人、引領人，以明確的辦學方向來凝聚人心、鼓舞士氣。營造適合教師團隊健康和諧發(fā)展的氛圍。實踐證明，教師以團隊的方式進行教育教學，可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。教師個人的學識和水平總是有限的，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。學校各種形式的課外活動要立足于教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與，著力使學生發(fā)揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養(yǎng)，提高實踐、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經(jīng)費、人員、器材等方面全面落實。規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質(zhì)有了顯著提高。狠抓教風、校風、學風建設。行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質(zhì)和學校文化建設的最終體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執(zhí)行的?！缎W生守則》、《小學生行為規(guī)范》是針對全國小學制定的，但我國幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)各個學校各個班級發(fā)展不平衡，所以小學 班級制度文化建設要根據(jù)本地區(qū)、本學校、本班的學生實際情況進行。班規(guī)班集體明確提出的一種規(guī)范，班訓是班集體的一種價值追求，他們能夠警示并激勵全班同學