【正文】 近幾年，我校唐嵩等十幾名教師在參加市級(jí)聯(lián)教活動(dòng)和教賽活動(dòng)中，其所上的課受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。組織老師參加片區(qū)課堂教學(xué)研討，校際交流及說課活動(dòng)。通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要?！彼?、開展校本教研，我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、體育六個(gè)教研組，各組具體由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查督促。每次學(xué)校教師上公開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對(duì)話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。本，學(xué)校抓好了常規(guī)教研的管理與督促，實(shí)行集體備課制度讓集體備課成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。３、學(xué)校搭建平臺(tái)，本先后在語文、數(shù)學(xué)、外語、理化生、政史地教研組開展了課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加，給教師一個(gè)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，我校教師特別是中青年教師迅速成長(zhǎng)起來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高，且化學(xué)教師黃敏、語文教師唐嵩和喬琳、政治教師蔡春林、體育教師謝忠五位同志分別在市級(jí)以上代表學(xué)校上公開課和示范課，此五位同志也被市教研室評(píng)為華鎣市第一屆基礎(chǔ)教育課程改革“講師團(tuán)”成員。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與認(rèn)同意義重大，在推進(jìn)課程改革過程中，教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，切不可“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”。并采取問卷凋查、座談等形式，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的意見，向家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào)新課程改革的進(jìn)展情況，以取得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課程改革的理解與支持，讓新課程改革精神深入人心，形成了良好的課改氛圍。根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。在新課程改革中，我校主要采取了以下措施：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)方案落實(shí)。莎士比亞說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。不管教哪個(gè)年級(jí)，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻(xiàn)策?！缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實(shí)在，里面的文章短小精粹，實(shí)用性很強(qiáng)，非常貼近教改前沿。培根說：讀書可以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。2006年我探究實(shí)踐了“作文批改合作學(xué)習(xí)”這一課題，在作文教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈，由此學(xué)生的寫作水平大大提高。從教十六年來，她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教育科研的園地，潛心鉆研，先后撰寫了10余篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教研論文，其中1999年撰寫的《實(shí)踐課堂上，我們可以設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，可以清晰地解構(gòu)自己對(duì)文本的理解，我們亦可以毫無偏頗地復(fù)制教參中對(duì)練習(xí)的解答，但是如果僅限于此，學(xué)生的思維就會(huì)溺于知識(shí)的糾纏，而不能探尋到更為廣闊的空間。由于頻繁的考試，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂曾一度走進(jìn)為考試而學(xué)習(xí)的漩渦，聯(lián)系到自己的語文教學(xué)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生無窮智慧的火花。記得，剛參加工作時(shí)，我接觸的第一本教育著作是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，他那閃光的思想、精練的語言，生動(dòng)的教學(xué)事例，對(duì)于剛走上工作崗位的我，像“一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆干渴的心靈”。經(jīng)典閱讀伴我專業(yè)成長(zhǎng)身為一名教師，我每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負(fù)著培育祖國(guó)未來的神圣使命。2005年，我除了擔(dān)任語文教學(xué)工作，還兼任教委辦語文教研大組副組長(zhǎng)。思辯三、探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)過程。于是我積極組織學(xué)生參加“語文周報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績(jī)顯著。2005年我校成功申請(qǐng)了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實(shí)驗(yàn)研究”，我有幸承擔(dān)了本課題的實(shí)驗(yàn)老師。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?！叭f事開頭難”，但我知難而進(jìn)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起該項(xiàng)工作，帶領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)老師，學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課，一邊實(shí)踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在中學(xué)語文教學(xué)這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻(xiàn)著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。2005年7月我參加走進(jìn)新課程—全國(guó)中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)2005年7月參加走進(jìn)新課程—全國(guó)中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項(xiàng)”培訓(xùn)，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。第四篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)立足本校 扎實(shí)推進(jìn)課程改革——課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上，老師與學(xué)生一起摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、實(shí)現(xiàn)教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次，為雙周的周四，每次半天。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，；推薦參加聯(lián)誼校評(píng)比，；參加市評(píng)選，；獲獎(jiǎng)，再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，強(qiáng)化了對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改實(shí)驗(yàn)中的幾件做法：一、以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn)強(qiáng)化通識(shí)培訓(xùn)，讓教師感知新課程。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。參加優(yōu)質(zhì)