【正文】 企業(yè) 在努力做好以上各點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的 存貨管理制度, 推動(dòng)企業(yè)存貨結(jié)構(gòu)的優(yōu)化, 提高存貨的投資效率, 并 設(shè)計(jì)有效的監(jiān)督機(jī)制來(lái)促進(jìn)企業(yè)有效的運(yùn)行。利用 ERP 使人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷(xiāo)全 方位科學(xué)高效集中管理, 最大限度地堵塞漏洞, 降低庫(kù)存, 使存貨管 理更上一個(gè)新臺(tái)階。(四)充分利用 ERP 等先進(jìn)的管理模式,實(shí)現(xiàn)存貨資金信息化管理 要想使存貨管理達(dá)到現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求, 就要使企業(yè)盡快 采用先進(jìn)的管理模式, 如 ERP 系統(tǒng)。發(fā)出存貨時(shí)應(yīng)有手續(xù)齊備的提貨單, 領(lǐng)用材料 時(shí)應(yīng)有手續(xù)齊備的領(lǐng)料單, 以明確責(zé)任、防止差錯(cuò), 保證存貨安全。審核無(wú)誤后, 辦理貨款支 付手續(xù), 進(jìn)行支付結(jié)算。四是存貨采購(gòu)資金支付結(jié)算控制。合同應(yīng)經(jīng)內(nèi)審或其他部門(mén)審核, 以防受騙上當(dāng)。(2)存貨采購(gòu)控制: 一是授權(quán)批準(zhǔn)控制。中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)財(cái)政 部頒發(fā)的《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———存貨》等法律法規(guī), 結(jié)合本企業(yè)的 業(yè)務(wù)特點(diǎn), 建立適應(yīng)經(jīng)營(yíng)管理要求的存貨內(nèi)部控制制度。收集各種信息, 同類(lèi)產(chǎn)品貨比多家, 以 求價(jià)格最低、質(zhì)量最優(yōu)。通過(guò) ABC 分類(lèi)后, 抓住重點(diǎn)存貨, 控制一般存貨, 制定出較為合理的存貨采購(gòu)計(jì)劃, 從而確定各類(lèi)物品的合理儲(chǔ)存數(shù) 量乃至實(shí)施零庫(kù)存, 有效地減少儲(chǔ)備資金占用, 加速資金周轉(zhuǎn)。A 存貨品種占全部存貨的 10%15% , 資金占存 貨總額的 80% 左右, 實(shí)行重點(diǎn)管理, 在不發(fā)生缺貨的條件下盡可能 減少庫(kù)存,實(shí)行小批量定貨,如大型備品備件等。采購(gòu)人員能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)批量法, 降低采購(gòu)成本和訂貨成本。(一)加強(qiáng)存貨管理人員的培訓(xùn)并嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度規(guī)定, 使賬、物、卡三相符存貨管理是由存貨管理人員執(zhí)行的, 其管理效果主要取決于管理人員的素質(zhì)。很多企業(yè)在采購(gòu)材料環(huán) 節(jié), 往往由一個(gè)人完成。工業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo) 售一般是從接受客戶(hù)的訂單開(kāi)始的, 但是企業(yè)內(nèi)部的銷(xiāo)貨訂單比較 單一, 而且接到訂單后存貨的發(fā)出與否時(shí)間不等, 不便于企業(yè)內(nèi)部 管理。另一些有保質(zhì)期的存 貨, 無(wú)專(zhuān)人管理, 如不注意, 時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)變質(zhì), 造成損失。(二)存貨的驗(yàn)收﹑保管﹑儲(chǔ)存及銷(xiāo)售的管理機(jī)制不健全在中小企業(yè)中存貨的驗(yàn)收是存貨入庫(kù)前的重要環(huán)節(jié), 一些企業(yè)對(duì)存貨的驗(yàn)收警惕性不高, 對(duì)一些特殊存貨的質(zhì)量問(wèn)題疏忽, 給企 業(yè)造成損失。因此, 進(jìn)行存貨管理目標(biāo)就是盡力在各 種成本與存貨效益之間做出權(quán)衡, 達(dá)到兩者的最佳結(jié)合, 這就是存 貨管理的目標(biāo)。存貨是企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)中的一個(gè)重要項(xiàng)目, 一般占流動(dòng)資產(chǎn)總額 的 40% —60%。第五篇：中小企業(yè)存貨管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析中小企業(yè)存貨管理中存在的問(wèn)題及解決策略摘要: 存貨管理是企業(yè)內(nèi)部控制的重要環(huán)節(jié), 是企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo), 貫徹經(jīng)營(yíng)方針和決策, 維護(hù)流動(dòng)資產(chǎn)安全與完整, 保證財(cái)務(wù)收支合法、會(huì)計(jì)信 息真實(shí)性的一種內(nèi)部自我協(xié)調(diào)、制約和監(jiān)督的控制系統(tǒng)。7．開(kāi)展企業(yè)信息化咨詢(xún)和監(jiān)理服務(wù)企業(yè)有信息化的需求，軟件業(yè)期待良好的軟件市場(chǎng)，供需雙方需要橋梁。6．以企業(yè)信息化建設(shè)帶動(dòng)軟件業(yè)發(fā)展企業(yè)信息化與信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是軟件業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。建立《企業(yè)信息化咨詢(xún)與監(jiān)理管理?xiàng)l例》，制定《企業(yè)信息化建設(shè)指導(dǎo)、管理、優(yōu)惠辦法》，制定《企業(yè)征信管理辦法》等。因此有必要建立企業(yè)信息化建設(shè)培訓(xùn)體系。一個(gè)可學(xué)的榜樣的力量是無(wú)窮的。企業(yè)信息化總體規(guī)劃在戰(zhàn)略層面上應(yīng)當(dāng)與城市發(fā)展戰(zhàn)略相吻合，應(yīng)與城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在企業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，政府應(yīng)當(dāng)組織力量，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)、高等院校和科研院所，認(rèn)真分析研究企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式和管理方法等特點(diǎn)，向企業(yè)提供良好的企業(yè)信息化咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)有能力開(kāi)展企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谌婵茖W(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有步驟地開(kāi)展企業(yè)信息化系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)中小企業(yè)提供租用和托管服務(wù)，幫助他們充分利用信息技術(shù)提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在該層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，需要配套出臺(tái)一些相關(guān)的政策和法規(guī)，使之成為能為企業(yè)服務(wù)的公共基礎(chǔ)信息服務(wù)平臺(tái)，待到時(shí)機(jī)成熟，服務(wù)層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也可按市場(chǎng)方式運(yùn)作經(jīng)營(yíng)。政府可從監(jiān)管角度出發(fā)，嚴(yán)格管理電信市場(chǎng)，使其有序競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源的作用。二、企業(yè)信息化建設(shè)總體框架建議企業(yè)信息化系統(tǒng)總體構(gòu)成（如圖2所示）可分三個(gè)層次：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)層，服務(wù)層和應(yīng)用層。（6）、缺乏對(duì)工業(yè)化、信息化、信息化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)企業(yè)信息化需要信息產(chǎn)業(yè)的支持。因此，以往有些企業(yè)采用拿來(lái)主義，照搬套用，方案論證過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的需求分析，實(shí)施過(guò)程中又缺乏量身定制的二次開(kāi)發(fā)能力，使得所建造的信息化系統(tǒng)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)施后效果不理想。由于認(rèn)識(shí)上的不足，出現(xiàn)盲目投入，從而導(dǎo)致投入大，收效小，從而產(chǎn)生“懼怕”推進(jìn)企業(yè)信息化系統(tǒng)建設(shè)的情緒。（3）有些企業(yè)信息化起步早、投入大、失敗多，產(chǎn)生懼怕情緒由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者思想活躍。在企業(yè)外部應(yīng)構(gòu)建一個(gè)通過(guò)公用信息資源，提高企業(yè)間的有效溝通與資源共享，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作效率和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的公共信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；以企業(yè)信息化作為紐帶，把政務(wù)信息化和社會(huì)服務(wù)信息化連接起來(lái)。2．企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題（1）企業(yè)信息化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃企業(yè)信息化建設(shè)整體規(guī)劃包括兩層含義：一是從每一個(gè)企業(yè)角度來(lái)看整體規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)與企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，在企業(yè)的每個(gè)層面上識(shí)別信息資源和獲利機(jī)會(huì)，并借以構(gòu)建新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但諸多方面的制約，我校數(shù)學(xué)的成績(jī)?nèi)匀贿€待進(jìn)一步提高，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員，一定借這次教育中長(zhǎng)期規(guī)劃的東風(fēng)，百盡竿頭，更進(jìn)一步。=1，目的在于使x的系數(shù)變?yōu)?。民主的教育氛圍是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的必要環(huán)境，而奇思妙想甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)往往可能成為創(chuàng)新的催化劑。7現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀、死練來(lái)接受現(xiàn)有知識(shí)的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生能力，從實(shí)際出發(fā)或示范講解或旁敲側(cè)擊，或運(yùn)動(dòng)變化或曲徑通幽。的確，良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，教學(xué)效果明顯，但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開(kāi)5其根源在于與（ab）2=a2b2混淆，這一點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己找出。一堂課好的“結(jié)尾”，既能達(dá)到總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的目的，又能使學(xué)生有意猶未盡之感，因此應(yīng)力求：一要簡(jiǎn)明扼要，二要使學(xué)生思維得以延伸，三要小結(jié)形式的不拘一格。如并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分，設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”或“開(kāi)天窗”、“課后追記”等內(nèi)容，便于教師在課前分析、思考，課后總結(jié)、補(bǔ)充。于是促使教師從以往的“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。以往的課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主活動(dòng)，也是教師事先設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。⑹教師要把握學(xué)生已經(jīng)有什么樣的個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。⑵教師要善于營(yíng)造和管理學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在這種角色中，把學(xué)生視為知識(shí)的接受者，施教、操練的對(duì)象，時(shí)常要求學(xué)生按教師思路，順著“路子”或“定式”學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持 有效的互動(dòng)過(guò)程。⑵是學(xué)習(xí)者在“做”中學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程就象上緊了發(fā)條的鐘表一樣什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問(wèn)，給學(xué)生多少時(shí)間回答問(wèn)題等都設(shè)計(jì)得“絲絲入扣”，結(jié)果往往（一）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但如果為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感的課也不能視為一節(jié)好課。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端和局限（一）“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。調(diào)查統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)數(shù)據(jù)： ⑴教學(xué)方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。從全縣總體上看，盡管在課堂教學(xué)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，但仍存在著較為普遍的問(wèn)題：教師習(xí)慣于灌輸性地傳授知識(shí)，一言堂現(xiàn)象特別嚴(yán)重，課堂上教師很少給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，幾乎很少有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)幾道幾何例題的不斷探究，使學(xué)生鞏固了與三角形內(nèi)切圓有關(guān)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)定理的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)例題及變式圖形的分析和證明，提高了學(xué)生畫(huà)圖和推理論證的基本技能，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、比較、猜想，準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生不能只知道提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而要五個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活。在義務(wù)教育階段改變考試制度，同時(shí)也要改變老師的觀念，放棄標(biāo)準(zhǔn)答案的概念。擴(kuò)大高中階段公費(fèi)生招生數(shù)量，把更多的重點(diǎn)高中正取生名額按一定比例分解