【正文】 把開發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。以上三種都是運用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。二，圖像記憶法。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。”目前，在美國、加拿大、英國、韓國、日本等國有多個國家高層教育機構(gòu)以不同形式開設(shè)HSP訓(xùn)練課程，給國家培訓(xùn)重要人才。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場更加均衡和發(fā)達。在美國，內(nèi)華達州州立大學(xué)教授Geoffrey ，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學(xué)的學(xué)生為對象進行了HSP腦呼吸訓(xùn)練，一般每周12次，每次1015分鐘。2005年5月，首屆國際HSP奧林匹克大賽（International Brain HSP Olympiad）在韓國漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。在這次學(xué)術(shù)研討會上，一名學(xué)生進行了現(xiàn)場示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學(xué)術(shù)研討會負責(zé)人親自寫的字母表，向在場的人證實了令人驚異的大腦開發(fā)的可能性。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對第三只眼的研究也未停止過，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科學(xué)更驚訝于蒙眼又怎能看得見。無論孩子的目前的學(xué)習(xí)水平如何，啟發(fā)高級潛能將進一步地加強和改善他或她的能力。右腦教育先驅(qū)七田博士說：左腦是語言的腦，右腦是圖像的腦。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強，顯然左腦比較發(fā)達，而動手能力和表達能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓(xùn)練。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以至于美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)于我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，引起很大反響。文學(xué)、音樂、美術(shù)三個方面，美國都不如俄羅斯，這些文化藝術(shù)背景決定了俄國人的藝術(shù)素質(zhì)超過了美國人，但是否這會導(dǎo)致美國科學(xué)技術(shù)的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點項目》要研究的問題。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點項目》，起因是美國與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競爭，研究對象是藝術(shù)教育。可以說任何一個天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個人對知識的有意識勤奮學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術(shù)腦”，右腦發(fā)達的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評判出事物整體性的優(yōu)劣?？梢哉f右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬語。右半腦儲存的信息是左半腦的10萬倍。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。在得到海量的訊息之后，右腦會自行開放自動演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運出來，清晰現(xiàn)象在面前。但是在特定活動中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢，稱為優(yōu)勢半球。21世紀(jì)世界各國的競爭是大腦研究與開發(fā)的競爭。第二幕是信息時代，這一幕中的主要角色是知識工作者，特征是擅長左腦思維。生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化到體驗化，從科技到情感。20世紀(jì)，機器被證明可以代替人的體力，21世紀(jì)，許多新技術(shù)證明可以替代人的左腦。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。對于孩子人格上平衡的影響不會褪去。課程效果：兒童的超強能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)上“學(xué)得更輕松，學(xué)得更迅速”。通過訓(xùn)練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。通過啟發(fā)訓(xùn)練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。使孩子們形成關(guān)愛他人懂得奉獻的健全人格。參加培訓(xùn)的幼兒園名稱： 參加培訓(xùn)的幼兒園園長簽字：2017年月日第五篇：右腦(全腦)潛能開發(fā)國際腦潛能高級開發(fā)課程 簡介（七田真腦潛能高級開發(fā)）腦潛能高級開發(fā)屬于國際最先進的教育課程，現(xiàn)在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學(xué)習(xí)”的全腦使用高智能兒童為目的，專注于5—15周歲學(xué)齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開發(fā)年齡6—12周歲）。13當(dāng)我們高速、大量地輸入信息時，就相當(dāng)于對海馬進行了（高頻率刺激），這樣突觸的傳送效率就會提高。13掌握了間腦記憶，就可以達到（過目不忘），無論學(xué)習(xí)還是工作，都能取得事半功倍的效果。1老年人的常見?。ò柶澓Ｄ习Y）就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。12人類大腦皮層中有（140億）個腦細胞，包含小腦在內(nèi)的整個大腦共有（1500億）個腦細胞。12右腦是潛意識運轉(zhuǎn)的大腦，因此可以理解為（潛意識的能力）。1一邊聽錄音一邊進行（想象訓(xùn)練），語言區(qū)就會進入休眠狀態(tài)，通向右腦記憶的回路就會開啟，從而進入（深層意識）。11在α波狀態(tài)下，人更容易（打開右腦），更具有創(chuàng)造力。11右腦是將記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)化成（圖像來記憶），不花時間，是一種并列處理信息的方式。1（七田式）超右腦開發(fā)訓(xùn)練中的冥想和呼吸訓(xùn)練就可以有效地促使大腦產(chǎn)生α波。10大腦中充滿（β波）時，人的身體處于緊張狀態(tài)，能量消耗較大，很快就會感到疲憊。10如果我們能把大腦的狀態(tài)從左腦切換到右腦，就能更好地利用右腦的（潛在能力）。小學(xué)、初中、高中學(xué)生只要開啟和使用了右腦記憶回路，成績都會迅速提高。9右腦所使用的（通訊媒介）與語言不同，對深層意識有很大的影響力。9圖像（運用想象力）在各個層面上都會給身體帶來巨大的影響。而通過一系列的（眼部訓(xùn)練），就可以喚醒視網(wǎng)膜瞬間讀取圖像的能力。8不管具備了多么優(yōu)秀的（右腦記憶力），如果孩子不知道如何用左腦去表現(xiàn)這些能力，那就和腦功能障礙兒童沒有什么區(qū)別。右腦是高速運轉(zhuǎn)的，在不刻意追求（理解和記憶時）發(fā)揮作用。8極橋法通過在（圖像右腦）和（語言左腦）之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發(fā)揮出大腦的強大能量。7腦功能障礙兒童，由于這種能力沒有與（主管語言能力）的左腦結(jié)合起來，其強大的功能也就未能得到充分展示。7快速輸入信息可以促進左腦向右腦轉(zhuǎn)換，開啟右腦的（記憶功能）。把這（兩極連接）在一起，使左右腦的功能都發(fā)揮出來的方法就是（極橋法）。6丹田一般還分為（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。但是，這人的（注意力）卻又決非是想著“集中”而集中。6（聽覺型）的人對文字敏感，說話多，說話內(nèi)容詳盡，繪聲繪色。5學(xué)習(xí)能力的提高需要左腦與右腦同步進行，即（雙腦同步）。5在教育實際工作中，存在著忽視（右腦開發(fā)）的傾向，但與此同時，也存在著（左腦開發(fā)）不夠和方法不當(dāng)?shù)膬A向。5人腦三個層次水平的全面開發(fā)，“三個層次”是指：現(xiàn)有水平（顯能）、潛能水平（潛能）和自我調(diào)控水平（反思功能）。4有人對腦功能定位理論的理解有偏差，強調(diào)（分工），忽視了（協(xié)作），不恰當(dāng)?shù)貜娬{(diào)“左腦或右腦開發(fā)”，這有損于大腦的全面開發(fā)。4小腦──調(diào)制運動的（力度和范圍），參與運動技能學(xué)習(xí)。3在人腦高級功能中，大腦固然起著舉足輕重的作用，但人腦的其他部分，如（腦干）和（間腦）也都起著不可忽視的作用。3身心全面開發(fā)是指（生理）和（心理）功能的開發(fā)。3從心理學(xué)角度說，意識是人特有的（一種對客觀現(xiàn)實）的高級心理現(xiàn)象，而作為人對自身身心活動的認(rèn)識、調(diào)節(jié)和監(jiān)控的反思系統(tǒng)則是（人腦調(diào)控系統(tǒng)中）的最高層次。2我國心理學(xué)家提出：人腦的功能具有兩個系統(tǒng)，一個是對外部（信息的加工）系統(tǒng)，另一個就是對自身（身心的調(diào)控）系統(tǒng)。2作為全面開發(fā)人腦的理論基石，“顱相學(xué)”不可取。傳統(tǒng)智力觀認(rèn)為智能只是一種單一的（邏輯推理）或（語文能力）。1具分析功能的左腦只接受（啟發(fā)性）的話語，而不具分析功能的右腦、完全能接受（權(quán)威性）的話語。1這兩個半腦彼此的動作并非（分工式進行），而是（互相支援協(xié)調(diào)）。大腦的奇妙之處在于（兩半球分工）不同。美國艾登美國國家健康研究所麥連克教授提出的（腦部三分模型）學(xué)說。課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫創(chuàng)意、手工設(shè)計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。第二篇：全腦潛能開發(fā)教材中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)全腦潛能開發(fā)教材課程目錄第一章：注意力第1課：注意力開發(fā) 第2課：視覺注意力視覺開發(fā) 第3課：視覺注意力訓(xùn)練（一）第4課：視覺注意力訓(xùn)練（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā) 第6課：注意力聽力集中訓(xùn)練（一）第7課：注意力聽覺集中訓(xùn)練（二）第8課：注意力五感想象訓(xùn)練 第9課：舒特爾方格訓(xùn)練第10課：注意力視覺轉(zhuǎn)移與分配訓(xùn)練 第11課：注意力視覺集中開發(fā) 第12課：視覺跟蹤訓(xùn)練 第13課：注意力視覺能力開發(fā) 第14課：注意力視覺能力訓(xùn)練 第15課：視覺統(tǒng)合能力開發(fā) 第16課：視覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練 第17課：視覺廣度與抗干擾開發(fā) 第18課：視覺廣度與抗干擾訓(xùn)練 第19課：注意力視覺分辨開發(fā) 第20課：是知覺能力訓(xùn)練 第21課：注意力動作訓(xùn)練 第22課：注意力學(xué)習(xí)集中開發(fā)中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)第23課：學(xué)習(xí)注意力集中方法訓(xùn)練第二章：記憶力第1課：激活記憶潛能 第2課：直觀形象記憶法訓(xùn)練 第3課：數(shù)字編碼記憶法 第4課：數(shù)字編碼記憶口訣訓(xùn)練 第5課：掛鉤聯(lián)想記憶訓(xùn)練 第6課：數(shù)字掛鉤聯(lián)想記憶訓(xùn)練 第7課：數(shù)字記憶訓(xùn)練 第8課：右腦圖像記憶開發(fā) 第9課：右腦形象記憶訓(xùn)練 第10課：成語填字游戲訓(xùn)練 第11課：海馬記憶訓(xùn)練第12課：瞬時、短時、長時記憶開發(fā) 第13課：瞬時、短時、長時記憶訓(xùn)練 第14課：口訣記憶訓(xùn)練（一）第15課：口訣記憶訓(xùn)練（二）第16課：提高注意力抗干擾訓(xùn)練 第17課：謎語記憶開發(fā) 第18課：興趣記憶訓(xùn)練 第19課：邏輯記憶能力開發(fā) 第20課：邏輯記憶能力訓(xùn)練 第21課：運動記憶訓(xùn)練第三章：觀察力中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)第1課：觀察力開發(fā)（一）第2課：觀察力開發(fā)（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)第4課：自然觀察智能訓(xùn)練第5課：視覺觀察開發(fā)第6課：視覺觀察訓(xùn)練第7課 ：聽覺觀察能力訓(xùn)練第8課：觸覺觀察訓(xùn)練第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)第10課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)第13課：幾何圖形觀察訓(xùn)練第14課：數(shù)字觀察開發(fā)第15課：數(shù)字觀察訓(xùn)練第16課：動作觀察開發(fā)第17課：動作觀察訓(xùn)練第18課：文字語言觀察第19課：文字語言訓(xùn)練第20課：大自然色彩觀察訓(xùn)練第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣第四章：思維力 第1課：思維力開發(fā)第2課：直觀思維開發(fā) 第3課：直觀思維訓(xùn)練中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)第4課：形象思維開發(fā)第5課：形象思維訓(xùn)練（一）第6課：形象思維訓(xùn)練（二）第7課：逆性思維開放第8課 ：逆性思維訓(xùn)練第9課 ：邏輯思維開發(fā)第10 課：邏輯思維 訓(xùn)練第11課：思維導(dǎo)圖開發(fā)訓(xùn)練第12課：發(fā)散思維開發(fā)第13課：發(fā)散思維訓(xùn)練第14課：突破定勢思維第15課：突破定勢思維訓(xùn)練第16課：動態(tài)思維開發(fā)第17課：動態(tài)思維訓(xùn)練第18課：空間與圖形思維第19課：空間與圖形思維訓(xùn)練第20課：謎語思維開發(fā) 第21課：謎語思維訓(xùn)練 第五章：想象力第1課：想象力開發(fā)第2課：直觀想象力開發(fā) 第3課：直觀想象力訓(xùn)練中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)第4課：直覺想象力開發(fā)第5課：直覺想象力訓(xùn)練第6課：空間想象力開發(fā) 第7課：空間想象力訓(xùn)練 第8課：圖像聯(lián)想想象開發(fā) 第9課：圖像聯(lián)想想象訓(xùn)練 第10課：聯(lián)想與想象開發(fā) 第11課：聯(lián)想與想象訓(xùn)練 第12課：謎語想象開發(fā) 第13課：謎語想象訓(xùn)練（一）第14課：謎語想象訓(xùn)練（二）第15課：語言文字想象訓(xùn)練 第16課：游戲想象力開發(fā) 第17課：游戲想象力訓(xùn)練 第18課：數(shù)學(xué)想象力開發(fā) 第19課：數(shù)學(xué)想象力訓(xùn)練 第20課；多感官想象力開發(fā) 第21課；多感官想象力訓(xùn)練 第22課；組合思維想象開發(fā) 第23課：組合思維想象訓(xùn)練第六章：創(chuàng)造力第１課：創(chuàng)造力開發(fā) 第２課：創(chuàng)造力訓(xùn)練 第３課：文字詞語組合創(chuàng)造第４課：文字詞語組合訓(xùn)練（一）中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)第５課：文字詞語組合訓(xùn)練（二）第６課：成語游戲樂園（一）第７課：成語游戲樂園（二）第８課：圖形創(chuàng)造訓(xùn)練 第９課：數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造 第10課：數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造訓(xùn)練 第11課：模仿與創(chuàng)造開發(fā) 第12課：模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練 第13課：語言智能能創(chuàng)造開發(fā)第14課：語言智能能創(chuàng)造訓(xùn)練第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)第16課：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練第17課：點、線、面創(chuàng)意第18課