小學(xué)語文中修辭手法有哪些-wenkub.com
2024-10-13 23:07 本頁面
【正文】 這也就要求教師們用感情去雕刻，去授之以漁。正如維特根斯坦所說，“意義即用法”。必須指出，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象有針對性地對教材進行取舍、剪裁與整合，并且增補一些教材之外的鮮活語料裁與整合，和練習(xí)，以給學(xué)生分析、欣賞和訓(xùn)練。教材編寫者若有了強烈的語用意識，就會自覺地把語用能力培養(yǎng)納入教材內(nèi)容。五、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的依托，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。講到豪壯處, 學(xué)生熱血沸騰。在此，教師解讀文本時，既要立足于作者及自身的立場，更重要的是要移位到學(xué)生的立場來賞讀文本；其次，老師要用藝術(shù)化的教學(xué)語言、畫面的映襯、音樂的渲染，營造審美意境，“粘”住學(xué)“生的思維；再次，注意語文教學(xué)的“有效”，不能僅僅定義在知識和認(rèn)識的堆積程度上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的“在場”狀態(tài)中。四、“慢腳步”與積極教學(xué)在面對這當(dāng)前急功近利的教育方式。因此, 特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規(guī)范, 為兒童的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教師為人師表, 口語的示范作用是師表的重要方面。一、教師面臨建構(gòu)或調(diào)教育困境時，教師應(yīng)當(dāng) 敢于直面教育問題增強反思意識，增強自我創(chuàng)新能力。一方面既要給學(xué)生提供最基礎(chǔ)的科學(xué)理論 ,另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和科學(xué)方法探尋和剖析生活中解決問題的能力 ,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實踐創(chuàng)新 ,用實踐創(chuàng)新去豐富理論 ,不斷提高小學(xué)語文教學(xué)能力 ,并最終形成終身發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就必須從改變教師的教學(xué)理念入手，即提高教師自身的語用意識和語用教學(xué)意識。也就是說小學(xué)生的語用教學(xué)方面，教師的教學(xué)語言極大影響著學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的語言教學(xué)把語言看成一個封閉的靜態(tài)系統(tǒng)，把語言學(xué)習(xí)看成是對“意義”“結(jié)構(gòu)”的理解和認(rèn)識，所以教學(xué)中過多的進行語言意義和結(jié)構(gòu)特征的知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受語言知識和結(jié)構(gòu)，如同一個接受器，直到他的容量達到一定程度時才能自己生成新的語句，即便如此，面對新的語境或場景往往還是不知所措，甚至啞口無言。在語用教學(xué)中，教師主要扮演指導(dǎo)者或?qū)а莸慕巧瑢W(xué)生則是主動的語言運用者或表演者。其講授的重點是語言知識，如發(fā)音要領(lǐng)、語調(diào)模式、詞形變化、語法規(guī)則、句型轉(zhuǎn)換、難句分析、詞義解釋、遣詞造句以及課文的朗讀和背誦等。筆者認(rèn)為這就好似雕刻物品，學(xué)生是雕刻物，老師是雕刻家，而語用教學(xué)就是雕刻的工具。還有：作詮釋——補充說明，更易理解；畫圖表——形象直觀，便于比較；第五篇：小學(xué)語文中的語用教學(xué)淺談小學(xué)語文中的語用教學(xué)摘要： 語用教學(xué)的重要性在如今教學(xué)中有尤為突出。7．設(shè)問：作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。2．?dāng)M人：作用：把事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。1噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，難以對付。1高科技帶來的氣態(tài)污染也直接對人類的生存構(gòu)成巨大的威脅。我身高有二三十米，胸圍三到五米，使用液體發(fā)動機時體重一百多噸，使用固體發(fā)動機時體重二三十噸。一頭藍鯨前進所產(chǎn)生的功率相當(dāng)于一個中型火車頭的拉力。螃蟹在挖洞時，把四對小足當(dāng)作“挖土機”，把“蟹鉗”當(dāng)作“挖土機”。常用說明方法的作用舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。8．反問：作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和 說服力。3．夸張：作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。如果是總起句，就是總領(lǐng)全文或全段，如果是總結(jié)句就是總結(jié)全文或全段，常用說明方法的作用舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。1總起句的作用：總領(lǐng)全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的作用:前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。7．反問：作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。3．夸張：作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。?”這里的高健是我方打入敵人內(nèi)部的地下工作人員，他所說“為了我們的事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭是語義雙關(guān)。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。反語即用正話反說或反話正說的方式把意思表達出來的一種修辭方式，作用是曲折達意，語含譏諷。（《梅嶺三章》）④工具代本體。例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。))來提高語言表達效」是故弟子不必如師，師間接
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