小學科學課堂教學有效性課題實驗計劃模版-wenkub.com
2024-10-13 23:02 本頁面
【正文】 我們應在實踐總結(jié)中不斷地完善，在設計各種新穎的課堂教學活動中，注意激發(fā)學生的學習興趣，重視情境化教學，關注學生的實驗操作過程，讓科學課堂教學真正地做到有效科學。在學生探究動手前可以先請學生設計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間請學生進行探究后反思，談談探究后的體會和感受，相互之間做一些評價。是一名學生用小棒在水中用力攪動一分鐘后，等水靜止后在看膠水在水中的狀態(tài)，把看到的討論后記錄下來。三、重視小組合作學習《小學科學課程標準》指出：“小組合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進（學生）知識的建構(gòu)?？茖W與生活聯(lián)系密切，生活中處處有科學，這樣聯(lián)系實際生活解決實際問題在科學教學中有重要的現(xiàn)實意義。”例如我在教學《磁力大小有變化嗎》這一課時，給學生同樣的磁鐵，看誰有辦法能吸起更多的回形針。因此學生的實驗興趣進一步被激發(fā)，經(jīng)過學生的反復實驗后再和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而得到正確的結(jié)論。一、激發(fā)學生學習興趣興趣是知識的源泉，興趣是學生獲取知識的內(nèi)在動力。課程實驗需要建立新的評價觀念和評價方式，對于教師教學實踐的評價應由單一的考試成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u價”機制。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。“模式” 轉(zhuǎn)向注重“個性”。當今是信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生容易從課外資源中獲得信息和知識。以“學生為主體，教師為主導”，雖然已提出很久，但在科學教學中很難實現(xiàn)，教學過程中往往是以“教”定“學”，讓學生適應和配合教師的教，長此以往，學生習慣于被動接收學習，學習的主動性漸漸喪失。師生共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧和共享人生的意義和價值，使課堂成為學生積極思維的舞臺，讓每個知識點成為學生幸福生活的快樂音符。有效的課堂教學重視教學過程的探究性，重視教學中的師生的交往和對話?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實驗、類比對照、直觀展示、現(xiàn)場互動等。二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有目的地主動參與。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計劃、課程標準和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學生負擔過重而教學質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。當然，語言是一門藝術，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！小學科學課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復雜，教師只有具備淵博的科學知識，才能滿足學生的求知欲。學生學習是有差異性的，因此，作業(yè)體驗要根據(jù)學生的實際情況做到靈活多樣，充分貼近學生的年齡特點和生活實際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學生充分施展個性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個性作品旁征博引，有點幽默感?？茖W教學十分重視學生的形象思維能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，這是科學學科教育的一個特征與優(yōu)勢。有時候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時間。這個提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材?，F(xiàn)在的科學課內(nèi)容涉及物理、化學、生物、地理等多個領域，面對這么一門涉及面廣，給學生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學科，我作為一名科學課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性，通過教學實踐總結(jié)以下幾點心得體會。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學
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