【正文】 ”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。他非常高興地接受了我的建議。相反要允許他們出錯(cuò)，并用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右灾笇?dǎo)。九、教師用愛正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規(guī)，重視的是調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官學(xué)習(xí)，不僅耳聽、眼看，而且手要?jiǎng)?、腳要走、腦要想?！敝灰蠋熡行н\(yùn)用語言激勵(lì)，其它學(xué)生就會群起而效仿。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當(dāng)裁判或組織者，讓他們充分體會當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的優(yōu)越感，從而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，制作課件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng)，要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂、將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際巧設(shè)誘因，利用多媒體使學(xué)生的思路很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，為整個(gè)新課的完成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于掌握新知是至關(guān)重要的。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，為上課做好準(zhǔn)備。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強(qiáng)的“情緒性”，對于遠(yuǎn)離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。四、課內(nèi)外相結(jié)合外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。如在單詞教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“看誰反應(yīng)快?”的游戲，由我或另外一個(gè)學(xué)生說單詞，由兩個(gè)學(xué)生比賽，看誰先指出相應(yīng)的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是，人們對喜歡的東西學(xué)得最快?！狈e極的情感交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“”了？“細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯(cuò)誤答案，并訂正了，但原來的“”卻無法擦去，就這一“”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)的地方，就把錯(cuò)誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個(gè)詞是“處”寫錯(cuò)了，再如所寫的一句話有錯(cuò)別字，只要圈住寫錯(cuò)的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個(gè)“√”。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況?？煲喌讲钌?dāng)小組長時(shí)，他這時(shí)對自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會的地方，主動(dòng)請教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。（3）、完善評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性重點(diǎn)評價(jià)法即在時(shí)間允許的情況下，對一部分學(xué)生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步，多鼓勵(lì)性評價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。生活是學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的場所。②、開放型家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要講究形式?！啊睢睢睢睢?級作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運(yùn)用又有鞏固，如課后練習(xí)、教輔資料。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。家庭作業(yè)要有針對性。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第四篇：如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。另外，家長對孩子的家庭作業(yè)，不能只簡單地問一句“完成了沒有”就完事了，要有行動(dòng)——真正地看。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時(shí)，家長不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。當(dāng)然，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)、玩耍和娛樂的時(shí)間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長用科學(xué)的方法來指導(dǎo)。對于任何作業(yè)，認(rèn)真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本的要求。再次，教給孩子正確的、科學(xué)的完成作業(yè)的方法。等吃過飯，休息一會兒后，家長再檢查、簽字，有針對性地糾錯(cuò)、輔導(dǎo)。再說，現(xiàn)在孩子下午放學(xué)大概是四、五點(diǎn)鐘，低年級會更早，而大多數(shù)家長下班時(shí)間都是六點(diǎn)以后，回家后基本上都六點(diǎn)半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點(diǎn)半鐘才能停當(dāng)。說到家長自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長自己下班回來只顧自己娛樂，不是放錄音機(jī)，就是開電視，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒，聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒有受老師表揚(yáng)(或批評)？”“肚子餓了嗎？要不要吃點(diǎn)東西？”“做幾道了？還有幾道？”弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等?？墒牵幵谛W(xué)階段的孩子，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，他們意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)，不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事，這就成了令許多小學(xué)家長頭疼的事：有的孩子不愿意做；有的孩子做得慢；有的孩子更試圖利用說謊來逃脫作業(yè)??出現(xiàn)這種情況后，使得孩子當(dāng)天所學(xué)的知識得不到及時(shí)鞏固，記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒有形成記憶。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。re .“ 學(xué)生說錯(cuò)了，教師會說：＂Try 39。即使學(xué)生說錯(cuò)了，也要再給他一次機(jī)會，或鼓勵(lì)他下次說好。教師把 一些數(shù)字卡片如“33342”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“3338”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirtysix ,thirtyseven, thirtyeight”，接著一起說：We are ，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識。可以說，這節(jié)學(xué)生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學(xué)。第一段是動(dòng)畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停和后退按鈕。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。二、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想讀，也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教apple banana pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。s listen to the tape read after ，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello, boys and 39。一、利用簡潔、明快、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松愉快