【正文】 導(dǎo)入方式的多樣性教師在活動(dòng)的觀察知道過(guò)程中可逐步構(gòu)思如何導(dǎo)入，以最大限度地吸引和啟發(fā)幼兒 4言行鼓勵(lì)的針對(duì)性教師明確表明自己的態(tài)度設(shè)計(jì)題1家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參加，2社區(qū)資源：把孩子帶到社區(qū) 年齡階段，3寫設(shè)計(jì)思路：把活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的作用，從學(xué)習(xí)的角度，特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì) 4目標(biāo)：目標(biāo)的制定是否依照原則5準(zhǔn)備：家長(zhǎng)會(huì)，機(jī)構(gòu)交流，由誰(shuí)來(lái)做講解，線路車輛，6活動(dòng)的步驟：第一步做什么，有什么要求，向孩子做明確的交代，事先提醒孩子，注意事項(xiàng)。二、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)p219豐富性：不同活動(dòng)內(nèi)同，投放不同的材料；同一活動(dòng)內(nèi)容投放多種材料。區(qū)角活動(dòng)的基本類型“學(xué)習(xí)性”區(qū)角活動(dòng)：已發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心，激發(fā)探索愿望，培養(yǎng)探索行為，提高探索能力與認(rèn)知。家長(zhǎng)對(duì)孩子所做的觀察記錄和家長(zhǎng)閱讀幼兒成長(zhǎng)檔案袋后的反饋。（2）觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。（二）追隨式互動(dòng)策略含義：以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開(kāi)有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。有效師幼互動(dòng)的支持策略（一）激勵(lì)式互動(dòng)策略 含義：指教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。接受式學(xué)習(xí)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義：建立在意義學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的接受式學(xué)習(xí)，有助于幼兒掌握系統(tǒng)化的知識(shí)。促進(jìn)兒童自學(xué)、樂(lè)學(xué)。（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理（五）、社區(qū)資源：（1）社區(qū)中自然能資源的利用（2）社區(qū)中人文資源的利用（3）社區(qū)中生活設(shè)施資源的利用（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)第四章幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式（名詞解釋）什么是探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)就是指一種以學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。但是，由于有幼兒是獨(dú)立的、自主的、他們身上蘊(yùn)含能動(dòng)和創(chuàng)造的潛能，教師應(yīng)自覺(jué)減少權(quán)威意識(shí)，“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過(guò)真實(shí)的情景、真實(shí)的生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而不是以理性的方式向幼兒傳遞事實(shí)與規(guī)律。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的是有互動(dòng)。（一）師幼互動(dòng)的作用積極有效的師幼互動(dòng)能最大限度地促進(jìn)幼兒身體認(rèn)知、情感、人格等諸方面的發(fā)展，以確保培養(yǎng)：健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。即色彩和諧、形象具體、布局合理、具有美感。這類環(huán)境布置的目的是構(gòu)筑互通平臺(tái)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向P66（一）行為指向：行為指向的幼兒園，即通過(guò)有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。教育可引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置。幼兒園環(huán)境的教育作用促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則P62（一）全面性原則：幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無(wú)法預(yù)知的。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)。愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。喜歡參加體育活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。它是最為具體的目標(biāo)，也是各教育領(lǐng)域目標(biāo)的下為概念。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、提高活動(dòng)效果幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 主體性原則：雙主體: 滲透性原則開(kāi)放性原則:(1)目標(biāo)的開(kāi)放、靈活和適時(shí)調(diào)整。（二）生活性幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化觀察（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要?；静糠只顒?dòng)的時(shí)間一般約占幼兒體育課總時(shí)間的70%——80% ：活動(dòng)量應(yīng)由小開(kāi)始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小較適合于幼兒活動(dòng)量的參考數(shù)據(jù)為：活動(dòng)前心率與活動(dòng)后心率之差：40次——50次活動(dòng)中的平均心率：130次——150次/分體育活動(dòng)平均心率：130次——180次/分心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)早操活動(dòng)恢復(fù)時(shí)間：3分鐘活動(dòng)中的練習(xí)密度：50%——70%幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的總時(shí)間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右（很重要）：1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備，器材和環(huán)境2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量第五講 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述人腦的發(fā)展與嬰幼兒學(xué)習(xí)嬰幼兒階段處于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成至成熟的建構(gòu)期，由此形成個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵期。再由快到慢，整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小到大，再由大到小。（概念題）：是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作。：（一定要記住）1）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài) ：影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳，變異，疾病，營(yíng)養(yǎng)狀況，生活環(huán)境與條件等，其中科學(xué)的，適合于幼兒的體育活動(dòng)與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極，最有效的因素 （搞清楚）：世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且應(yīng)包括體格，心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展”：1）首尾原則2）近遠(yuǎn)原則（看一下力量素質(zhì)，選擇題）1）力量素質(zhì) P104 2）耐力素質(zhì) 3）調(diào)整素質(zhì) ：1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作的練習(xí)2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)3）學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng) 4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)（概念題）：基本動(dòng)作，即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必需的，最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如走步，跑步，跳躍，攀登，鉆，爬等動(dòng)作。而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面，和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。選擇）：1）衛(wèi)生因素 2）自然界的自然因素 3）體育活動(dòng) 4）舞蹈，摩撫 5）其他各項(xiàng)手段 幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。注意點(diǎn)：1）主要觀察動(dòng)物，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，以季節(jié)，氣象的變化 2）中班開(kāi)始采用這種觀察，主要在大班進(jìn)行 3）一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織學(xué)前兒童進(jìn)行觀察（3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。（直覺(jué)行動(dòng)性——具體形象性）：1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài) 例如 把綠草綠葉叫做綠花 愛(ài)向成人提問(wèn)這是什么那是什么 2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性 例如 小男孩看到爸爸刮胡子以后學(xué)著給小雞刮雞毛導(dǎo)致小雞喪命 3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向 例如 看到皮球從積木滾下就說(shuō)它不乖 看到四條腿動(dòng)物就說(shuō)它有兩只手兩只腳 4）認(rèn)識(shí)帶有片面性和表面性 （具體形象性思維為主）：1）好奇好問(wèn) 例如 不但喜歡問(wèn)是什么 還愛(ài)問(wèn)為什么 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系 例如 樹搖了，所以刮風(fēng)了 火車會(huì)叫會(huì)動(dòng) 所以是活的東西 3）開(kāi)始根據(jù)事物的屬性，功用和情境進(jìn)行概括分類 例如 把蘋果 梨 桃歸為一類 認(rèn)為能吃 吃起來(lái)水多 把太陽(yáng)卷心菜歸一類 認(rèn)為都是圓的 把太陽(yáng)和公雞放在一組 認(rèn)為太陽(yáng)一出來(lái) 公雞就喔喔叫（抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽）：1）有積極的求知欲望 例如 為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游 電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路說(shuō)話的 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的，隱蔽的因果關(guān)系 例如 解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)乒乓球是圓的 積木是斜的 球放上去就會(huì)滾 3）能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類 例如 有的學(xué)前兒童只能把家畜，家禽概括為動(dòng)物而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外 認(rèn)為昆蟲是蟲子不是動(dòng)物 ：是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題，尋找答案的探索過(guò)程。：由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，組織和安排各類教育活動(dòng)。第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一講 概述：幼兒園教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。最后全班小朋友一起在音樂(lè)中快樂(lè)的玩著捉尾巴的游戲。幼兒第二次探索：老師引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒間合作玩繩，孩子們玩出了新花樣：孩子們有的用繩套在前一個(gè)小朋友的腰上開(kāi)火車，有的用繩擺出了各種形狀的，有的合作擺了大圓，還有的合作拼擺了一根鋼絲，一起走鋼絲，還有的小朋友一起合作搭樓梯等等。分別作了上肢和下肢的運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練幼兒頭、手、腕、胳膊、腰、胯、腿，使幼兒的全身得到了運(yùn)動(dòng)。為了使幼兒能在玩繩中得到更多的樂(lè)趣，我設(shè)計(jì)了《多變的繩子》這節(jié)教育活動(dòng)課，讓幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繩子的多種玩法，并培養(yǎng)他們與人合作的意識(shí)；讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，我們也最大限度的挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力；讓幼兒敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)自信。（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力①在教育活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點(diǎn)。接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系