【正文】 ３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。二、學(xué)會(huì)背讀１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。３、教師明確、小結(jié)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”討論會(huì)，評(píng)說(shuō)其“才智”、“忠誠(chéng)”、“得失”等。２、學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)x好長(zhǎng)句短句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出作者豐富的情感。２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。二、聽(tīng)讀，整體閱讀１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)。２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。〖主要教學(xué)步驟〗（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國(guó)》材料即《三國(guó)演義》第三十七、三十八回）一、課件展示《聯(lián)讀探究題》１、課文和《三國(guó)》材料各側(cè)重寫(xiě)了什么內(nèi)容？二者有無(wú)相同的內(nèi)容？２、課文和《三國(guó)》材料側(cè)重寫(xiě)的人物分別是誰(shuí)？作者為什么這樣處理？３、課文和《三國(guó)》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說(shuō)幾句評(píng)析的話(huà)。１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚(yú)水之情”評(píng)說(shuō)。１、先說(shuō)隆中“對(duì)”的層次：論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”?！堵≈袑?duì)》教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】〖教學(xué)角度〗說(shuō)讀──通過(guò)讓學(xué)生形式多樣的“說(shuō)”，多角度深刻理解課文?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀，精心梳理情節(jié)學(xué)生梳理的情節(jié)是：１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓?zhuān)唬?、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。四、學(xué)生評(píng)“戲”１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀(guān)后感”，提出表演建議。二、師生說(shuō)“戲”１、師生說(shuō)“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國(guó)末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。二、精讀質(zhì)“疑”學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：⑴課文詳寫(xiě)起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？⑵陳勝為什么要詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？三、合作解“疑”學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。３、學(xué)生依據(jù)話(huà)題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。〖主要教學(xué)步驟〗一、整體感知明大意１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)踔囊狻Ａ硗膺€要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀(guān)念來(lái)審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時(shí)就該用意譯的方法。㈢注重拓展練習(xí)除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話(huà)題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語(yǔ)句后，再逐步成誦。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，寫(xiě)出感受深刻的文章。（三）單元教學(xué)要求學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感?！短祁〔蝗枋姑饭适滤茉炝司S護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。（4）記錄重要的內(nèi)容。采訪(fǎng)是人際交往中的一種較高層次的互動(dòng)活動(dòng)。練習(xí)2《我不期望回報(bào)》作者汪國(guó)真，他的詩(shī)集和小說(shuō)集，多次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞著延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是愛(ài)之鏈。巴尼特羅依（2）這句話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌，面對(duì)死亡的威脅，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)他的高尚品格。雨果，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱(chēng)為“法蘭西的莎士比亞”。人民贊頌他：___________________________?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思是背著荊條去請(qǐng)罪，現(xiàn)表示愿意責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫(xiě)的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫(xiě)的人物是廉頗。這兩首詩(shī)的相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉(xiāng)?！竽耍耗愕??！笸喝珖?guó)統(tǒng)一?！笕f(wàn)事空：什么事情都沒(méi)有了。△漫：隨意胡亂。（3）全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“喜”字，從“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會(huì)到詩(shī)人因聽(tīng)到大唐軍隊(duì)收復(fù)失地而欣喜。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩(shī)人渴望安定生活的思想。悲憤欲絕：欲，將要。中外愛(ài)國(guó)音樂(lè)家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。負(fù)隅頑抗：負(fù)，依仗、依靠；隅，角落。鄭成功建設(shè)臺(tái)灣的兩件實(shí)事是：發(fā)展生產(chǎn)，興辦教育。他們殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，臺(tái)灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜。鄭成功《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛(ài)國(guó)熱情和民族氣節(jié)。我們愛(ài)你啊，中國(guó)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，全詩(shī)按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的。會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：審題指導(dǎo)（1）討論書(shū)中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭練習(xí)（1）把雨字頭的字寫(xiě)出來(lái)（2）動(dòng)手畫(huà)圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)反饋二、教學(xué)第二題審題指導(dǎo)（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（4）學(xué)生練習(xí)描紅練習(xí):教師個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)反饋教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。擴(kuò)詞?！梆B(yǎng)”和“醫(yī)”要書(shū)空筆順。（1）出示小黑板。抽讀生詞卡片。（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。討論：學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？復(fù)述課文。（5）范讀歌詞?！懊銖?qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。（4）分段釋疑。細(xì)讀第4自然段。比較句子：（用投影出示）孔繁森撫養(yǎng)他們。優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？二、細(xì)讀課文過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。書(shū)空“血”的筆順。部，與“都”比較。引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們正在干什么。二讀，畫(huà)出長(zhǎng)句子，讀通讀順。教法學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文。理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。三、課堂練習(xí)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。）（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？板書(shū)：制服洪水代代相傳（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。理解：滔滔、淹沒(méi)。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。給它們組詞師范寫(xiě)，生書(shū)空。示：勤能補(bǔ)拙把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。）日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來(lái)”“會(huì)說(shuō)話(huà)了”板書(shū)：會(huì)說(shuō)話(huà)真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。（2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀(guān)察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力。）——一起讀好這句話(huà)。）（板書(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）（2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？“師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)________。（一）“梅蘭芳是何許人？”１、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？（是世界聞名的京劇大師。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。學(xué)生描紅，完成作業(yè)。緊：上寬下窄。這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（名的（）的故事。拜師學(xué)藝唱戲的料子沒(méi)有動(dòng)搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚(yú)兒緊盯注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。１、自由練讀課文。一、揭示課題１、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師——板書(shū)課題：梅蘭芳。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。2．小組研究書(shū)寫(xiě)方法。關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。當(dāng)大家看到“朱德記”三個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。③大家對(duì)朱德產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。（2）課件出示句子：大家見(jiàn)了，越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來(lái)了一根扁擔(dān)，寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字。2．同桌互相交流。（三）研讀讀課文，感悟理解。5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來(lái)，晚上還要研究工作，實(shí)在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅(jiān)持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來(lái)了。①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長(zhǎng)的山路，實(shí)在讓人心疼。）想想朱德還要挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。（2）從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。后來(lái)大家敬愛(ài)他，不再藏他的扁擔(dān)。在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰(shuí)的呢？（朱德的）（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏的原因。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到了井岡山和毛主席的隊(duì)伍會(huì)合了，書(shū)上用的是什么詞。一起讀讀這個(gè)詞。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來(lái)，后來(lái)朱德在扁擔(dān)上寫(xiě)了“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。]（三）再讀課文，整體感知。課件出示生字詞：井岡山同志一支隊(duì)伍不遠(yuǎn)生產(chǎn)草鞋打仗（1）小老師教讀生字詞。（3）遇到不懂的詞句和問(wèn)題作記號(hào)。]（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。這就是扁擔(dān)，誰(shuí)知道用它可以干什么？“扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。簡(jiǎn)介朱德。2．課件或圖片出示朱德像。四、教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。3．通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。指名讀課文。用“參加”說(shuō)一句話(huà)。師畫(huà)