【正文】 寫文章是一般教師到名師不可或缺的關卡，離不開我們的大腦與雙手，一線教師的寫作不應該僅僅為功利目的，更重要的應一種積累、一種提升，一種充實。而專家型教師與教書匠擁有不同的工作質量和生活質量。看到滿園桃李風光，收獲愛與尊重，自身的價值得到體現(xiàn)，哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢，在幸福中又怎么可能心生倦怠呢？ 把自己的工作看成是一種樂趣，將工作后所得到的錢看成是一種副產(chǎn)品，而不是倒過來。提升耐壓能力。要想拋開壓力，最好就是找點自己感興趣的事情去做，可以為文，可以做事，可以讀書，可以鍛煉，可以活潑一點，可以樸素一點，總之挖掘出自身潛能，輝閃自己長處，心生自豪，心生榮耀，心生自強，在成功中你又有什么可能倦怠呢。要像魏書生一樣做個大度豁達的人，遇到煩惱的事情放開點，不要抱怨自己的運氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動性。人的一生如果能遇上一兩個好老師，那是莫大的幸福，要給學生一種幸運感；通過教科研給工作以新意，時常聆聽自己教育生命成長拔節(jié)的聲音，給自己一種成就感。我認為，教育虔誠第一，教育藝術第二，教師應該帶著愛工作。堅定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對學生無私理智的愛與寬容精神，對防止教師職業(yè)倦怠是至關重要的。在這種環(huán)境下的老師因自身素質差，缺乏人才引領，沒有活力，又看不到希望，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。第五篇：怎樣對待教師職業(yè)倦怠怎樣對待教師職業(yè)倦怠南排河鎮(zhèn)趙家堡小學 劉娜當教師的時間長了，許多人大概都有這樣一些感覺：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了；原先可愛的學生似乎都變得令人生厭；走進課堂的神圣感沒了，無奈當老師的感覺卻增強了?？傊?，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心。采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養(yǎng)學生健康心理和健全的人格。密切關注“留守學生”心理健康。這樣，跟蹤思想教育，共同管理好留守生。每周利用一個晚集時間的時間，組織“留守學生”分批給家長打電話，匯報自己學習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求?？墒牵逃龑W生是一個艱苦而耐心的工作，特別是這些“留守兒童”，由于缺少應有的家庭教育，行為習慣方面更容易產(chǎn)生反復，這就需要班主任和教師擁有更多的耐心，更多的熱情。處理結果必須使問題學生認可，沒有異議，必須使問題學生認識到其行為錯誤所在以及危害性，幫助問題學生真正從思想認識上改正缺點、糾正錯誤，并杜絕類似錯誤再次發(fā)生。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學生?！坝H其師，才能信其道。，做好轉化工作在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。對誘使問題學生產(chǎn)生錯誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當?shù)男袨榱晳T、端正思想動機、培養(yǎng)良好文明素質等來加以消除。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。通過一段時間的努力，該生各方面情況明顯好轉。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。教育工作者對問題學生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導致他們更加灰心、失望。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。這類學生在班上所占比例雖小 ,但活動能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動的順利開展。孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性和自主性。除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進生”同類”組合中的”尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變問題學生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。因此說，我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助問題學生樹立信心，做問題學生的良師益友。全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面的觀點。轉化轉貼于 中國論文下載中心，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛。在“低聲細語”談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親情感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。他們認為，對問題學生進行簡單粗暴式的大聲訓斥會產(chǎn)生教育效果，表明了教師對學生的嚴格要求。發(fā)現(xiàn)了學生的長處，找到了學生的進步，學生就有了成功的體驗和快感，往往也就找到了他們的轉折點。只要對每個學生都一視同仁，就可讓學生從心底產(chǎn)生一種平等心理，進而對老師的批評教育才能心悅誠服。最好能讓學生在提高認識的情況下，自己做出合情合理的結論，學生的認識提高了，他們才能自覺地去做。不同情況的學生對批語的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對癥下藥。批評有針對性，收效才會大。對男同學用柔，則化解頑石。中國有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。當發(fā)現(xiàn)學生某種錯誤的言行和舉動時，不宜在班會或公開的場合批評，否則會傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。教師批評學生，評價要客觀，從實際出發(fā)，一分為二。營造一個愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動其他同學一起做好“問題學生”的轉化工作，教育其他同學在思想上不要歧視他們，學習上幫助他們，生活上關愛他們，班級開展的各項活動照顧他們，使他們時刻感受到集體的溫暖，走出孤獨，從而不斷改掉身上的缺點。因此，很高的業(yè)務素質會給老師教書帶來很大的便利。一個品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無私奉獻的精神。我們認為這些都是錯誤的。我相信，如果我們每個班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為“問題”了。運用各種方法轉化問題學生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導”我相信學生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好?！睂栴}學生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學生違紀行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學生產(chǎn)生恐懼心理，導致為逃避懲罰而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關系的對立。而伴隨孩子一生的則是永遠的“問題”和永遠的“痛楚”。在教育和等待中求得問題學生的轉化。用愛感染學生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學生也會產(chǎn)生內疚并尋求改變。三、“愛心 信心 耐心”，源頭活水要長“流”。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。把個別學生放在全體中一起進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環(huán)境的一種方法。事后，我沒有布置寫感想，但該同學在**記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。每個作班主任的都應記住這一點，在批評學生時應尊重學生，保護學生那顆追求進步的自尊心，這樣就不會使學生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學生產(chǎn)生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。人們常說，平時教師熱愛學生，師生關系融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他 改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。我認為班主任批評學生時，至少要注意到以下幾點：一、批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身學生的行為是作為主體的學生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。我想每一位有經(jīng)驗的班主任處理問題學生都會有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問題學生形成正確的人生觀和價值觀，那就盡到我們的職責了。初二時有一個男生特喜歡上課講話，我找他談了無數(shù)次話，每次他都表態(tài)說不講話了，認真聽課，但總是管不了多久。少點說教，巧用處罰一些問題學生，錯誤重復率相當高，犯了錯后，班主任找他(她)談話，他(她)認識錯誤相當快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅著臉一聲不響。犯一次寫一次，編上號，給他(她)建一個檔案袋，當說明書積累到了一定的數(shù)量時，再新賬老賬一起算，把所有說明書給家長閱讀，這時再借用家長的力量達到教育他(她)的目的。剛開始還有一定效果，以后可能家長都會煩，配合就更談不上了。不服德育處處理?那自己去派出所解決。在辦公室，他們都指責對方的錯，夸大自己的傷勢。我說參加過世界大戰(zhàn)的國家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們。我想機會來了。少些硬碰，多做發(fā)揮有的學生非常聰明，他做錯事時總掌握一個度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個同學，明天欺侮那個同學，使你傷透腦筋。他