【正文】 到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生就有了成功的體驗(yàn)和快感，往往也就找到了他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！?在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過錯(cuò)。他們認(rèn)為，對問題學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會(huì)產(chǎn)生教育效果，表明了教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽不進(jìn)老師對他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在“低聲細(xì)語”談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學(xué)生的親情感，能引起學(xué)生對老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動(dòng)問題學(xué)生的心靈,喚起問題學(xué)生的思想共鳴。在班務(wù)管理中,營造溫暖的班集體,使問題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛。關(guān)鍵詞:學(xué)生。轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。對此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對待問題學(xué)生。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學(xué)生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。問題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。大多數(shù)問題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛問題學(xué)生，熱情耐心地幫助問題學(xué)生樹立信心，做問題學(xué)生的良師益友。人的十個(gè)手指頭還有長有短。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。問題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是”一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生”同類”組合中的”尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變問題學(xué)生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對社會(huì)有用的人材。孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，父母怎么說他就怎么做，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨(dú)立性和自主性。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們在與他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來幫助他們解決煩惱和困惑。這類學(xué)生在班上所占比例雖小 ,但活動(dòng)能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動(dòng)的順利開展。如何對問題學(xué)生進(jìn)行教育？每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會(huì)對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。教育工作者對問題學(xué)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績，就要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。我就發(fā)揮他的特長，正確引導(dǎo)，并讓該同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)衛(wèi)生委員，以后學(xué)校組織的有關(guān)體育比賽由這位同學(xué)協(xié)助體育委員共同完成。通過一段時(shí)間的努力，該生各方面情況明顯好轉(zhuǎn)。，克服消極因素我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長避短。我們可嘗試抓住問題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。“感人心者，莫先乎情”。對誘使問題學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時(shí)，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣、端正思想動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)良好文明素質(zhì)等來加以消除。，豐富教育活動(dòng)問題學(xué)生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤、違反紀(jì)律是在所難免的。，做好轉(zhuǎn)化工作在對問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在?！坝H其師，才能信其道。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育。要用盡一切辦法，在問題學(xué)生中樹起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學(xué)生。因此，對問題學(xué)生及其過錯(cuò)行為的處理要慎重。處理結(jié)果必須使問題學(xué)生認(rèn)可，沒有異議，必須使問題學(xué)生認(rèn)識(shí)到其行為錯(cuò)誤所在以及危害性，幫助問題學(xué)生真正從思想認(rèn)識(shí)上改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，并杜絕類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。要針對問題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生?？墒牵逃龑W(xué)生是一個(gè)艱苦而耐心的工作，特別是這些“留守兒童”，由于缺少應(yīng)有的家庭教育，行為習(xí)慣方面更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要班主任和教師擁有更多的耐心，更多的熱情。我主要從以下幾方面作出努力。每周利用一個(gè)晚集時(shí)間的時(shí)間，組織“留守學(xué)生”分批給家長打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長的教育與要求。建立家校聯(lián)系卡。這樣，跟蹤思想教育，共同管理好留守生。做到經(jīng)常與代理監(jiān)護(hù)人、家長的溝通聯(lián)系。密切關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生描繪人生理想，厘定優(yōu)勢和不足，確定發(fā)展目標(biāo)，擬定發(fā)展計(jì)劃，規(guī)劃發(fā)展行動(dòng)，時(shí)時(shí)對照、檢查，看其是否偏離發(fā)展目標(biāo)?？傊?，對留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心。通過開展這些教育活動(dòng)，我班的留守兒童在學(xué)業(yè)成績、身心健康、行為習(xí)慣等方面得到了明顯進(jìn)步。第五篇：怎樣對待教師職業(yè)倦怠怎樣對待教師職業(yè)倦怠南排河鎮(zhèn)趙家堡小學(xué) 劉娜當(dāng)教師的時(shí)間長了，許多人大概都有這樣一些感覺：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了；原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭；走進(jìn)課堂的神圣感沒了，無奈當(dāng)老師的感覺卻增強(qiáng)了。這就是人們常說的教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。在這種環(huán)境下的老師因自身素質(zhì)差，缺乏人才引領(lǐng)，沒有活力，又看不到希望，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠?！敖處煹男拍詈吐殬I(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證”。堅(jiān)定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對學(xué)生無私理智的愛與寬容精神，對防止教師職業(yè)倦怠是至關(guān)重要的?！耙?yàn)閻郏詧?zhí)著” 一個(gè)人若是能夠選擇自己最樂意做的事情，然后傾情投入，不但能夠做出屬于自己的最好成就，而且也將過得幸福快樂。我認(rèn)為，教育虔誠第一，教育藝術(shù)第二，教師應(yīng)該帶著愛工作。什么是熱愛，一個(gè)名師說得好，那就是：作為一個(gè)科任老師，講到教育，講到學(xué)生，講到你教的學(xué)科，你的眼睛會(huì)發(fā)亮。人的一生如果能遇上一兩個(gè)好老師，那是莫大的幸福，要給學(xué)生一種幸運(yùn)感；通過教科研給工作以新意，時(shí)常聆聽自己教育生命成長拔節(jié)的聲音，給自己一種成就感。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，工作生活之中有煩惱、悲傷，有失落、有痛苦，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠茫鄲酪埠?，自卑也好，都無法一下能改變得到。要像魏書生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。教師的職業(yè)煩瑣、細(xì)膩，只要肯做就無休無止，有做不完的事，講不完的課，教不完的學(xué)生。要想拋開壓力，最好就是找點(diǎn)自己感興趣的事情去做，可以為文，可以做事，可以讀書，可以鍛煉，可以活潑一點(diǎn)，可以樸素一點(diǎn)，總之挖掘出自身潛能，輝閃自己長處，心生自豪，心生榮耀，心生自強(qiáng)，在成功中你又有什么可能倦怠呢。每個(gè)教師在自己的工作過程中，總是按照自己的理想、按照自己的意愿，努力想讓自己工作干得出色，但結(jié)果并不總隨人愿，所以無論結(jié)果如何，只要我們努力過，對自己和他人都問心無愧，又何必自尋煩惱？因此學(xué)會(huì)對自己的能力、知識(shí)水平做出一個(gè)較為客觀的評價(jià)，適當(dāng)降低成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵，“退一步海闊天空”，這難道不好嗎？提高耐壓能力正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力。提升耐壓能力。我們需要以開放的態(tài)度來學(xué)習(xí)新的策略以便應(yīng)對將來可能遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個(gè)體素質(zhì)?？吹綕M園桃李風(fēng)光，收獲愛與尊重，自身的價(jià)值得到體現(xiàn)，哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢，在幸福中又怎么可能心生倦怠呢？ 把自己的工作看成是一種樂趣，將工作后所得到的錢看成是一種副產(chǎn)品，而不是倒過來。不知從什么時(shí)候開始，我不再把工作當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，也不當(dāng)成一種手段，而是當(dāng)成謀求快樂的一個(gè)過程。而專家型教師與教書匠擁有不同的工作質(zhì)量和生活質(zhì)量。葉瀾老師說：寫一輩子教案成不了名師，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，則可能成為名師，身邊不少名師將“做讀書筆記，記工作日志（教后記），寫教學(xué)隨筆”成為每日的工作習(xí)慣。寫文章是一般教師到名師不可或缺的關(guān)卡，離不開我們的大腦與雙手，一線教師的寫作不應(yīng)該僅僅為功利目的，更重要的應(yīng)一種積累、一種提升，一