教學(xué)案一體化人生寓言(兩則)(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))-wenkub.com
2024-10-13 21:48 本頁面
【正文】 用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。”落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。我是在他行乞時(shí)遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。）（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。n）行乞（qǐ）皎潔（iǎ）D．折磨（243。n）熟悉（sh243。你對(duì)這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？⑵第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成 鮮明對(duì)比的四字詞語。二．學(xué)習(xí)?研討．簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)。3．查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。（）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。運(yùn)（）iǎ潔（）童心未ǐn（）2根據(jù)意思寫出適合的詞語。教后感8人生寓言學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確理解寓言的含義；正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達(dá)。［至于死，就更是一容易的事了］。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。ng）奴隸（l）風(fēng)韻（249。）慷慨（ǎi）稟告（bǐng）B．落難（n224。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。你對(duì)這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。3．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。（）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。運(yùn)（）iǎ潔（）童心未ǐn（）2根據(jù)意思寫出適合的詞語。（三）主題拓展（3分鐘）落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？第五篇：人生寓言教學(xué)案及答案人生寓言教學(xué)案及答案人生寓言教學(xué)目標(biāo)：正確理解寓言的含義；正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達(dá)。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。（二）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。（五）主題拓展（分鐘）、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富？《落難的王子》（一）導(dǎo)入（1分鐘）很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比，請(qǐng)分析。得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（三）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（本P39讀一讀寫一寫）（分鐘）hu236。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。二、教學(xué)重點(diǎn)、掌握字詞的解釋。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。辯證思維擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 自我反思①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。問題研究①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。②感知語言這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。介紹寓言 朗讀疏通文意，感受語言?！逼鋵?shí)，有失也必有得。②解讀寓意。②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。第三篇：《人生寓言》教案設(shè)計(jì)《人生寓言》教案設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①理解寓言的含義。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。后則重在敘事。然而前則寓言味道比較濃些。在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。整體感知：這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?體味感知：這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。簡(jiǎn)介寓言：寓言：文學(xué)體裁的一種。”其實(shí)，有失也比有得。課前準(zhǔn)備查閱資料，掃清文字障礙。正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。對(duì)于以上問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上完善，并適時(shí)總結(jié)寓意，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)
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