【正文】 讀完《教育走向生本》一書(shū)，還使我懂得，作為一線教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。在這之前，雖然我同大多數(shù)教育工作者一樣，對(duì)教育工作兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，但卻只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來(lái)對(duì)待。上課時(shí)要以“生本”的態(tài)度尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，呵護(hù)學(xué)生的探究精神；批改作業(yè)時(shí)同樣要以“生本”的態(tài)度去分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及存在問(wèn)題等。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問(wèn)題。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。我才懂得，教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生??其目的是造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者。它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說(shuō)教的對(duì)象。如今，我的這一心病在慢慢痊愈，這得益于我在寒假里抽空仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的教育專(zhuān)著《教育走向生本》一書(shū)。正是在她的積極倡導(dǎo)之下，才使得包括我本人在內(nèi)的全體長(zhǎng)城教師借助這次“讀一本好書(shū)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，走進(jìn)書(shū)本，走近名師，進(jìn)一步提高了自己的教育教學(xué)水平。第五篇：《教育走向生本》讀后感《教育走向生本》讀后感蒲建知在日漸浮躁的今天，能夠真正靜心來(lái)品讀馨香文字的人委實(shí)不多了，素來(lái)喜歡隨波逐流的我也不例外。上課時(shí)要以“生本”的態(tài)度尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，呵護(hù)學(xué)生的探究精神；批改作業(yè)時(shí)同樣要以“生本”的態(tài)度去分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及存在問(wèn)題等。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問(wèn)題。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。生本教育就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值原則。印象非常深刻。在《課堂，一片心靈的牧場(chǎng)》一文中，我這樣期待——“清晨，在金色陽(yáng)光的擁抱中，牧者把一群饑餓的羊兒帶到這片草水豐盈的牧場(chǎng)來(lái)，任其自由而快樂(lè)地享受著，或嬉戲或追逐，祥和而寧?kù)o，羊兒自然會(huì)膘肥體壯，這是一曲多么和諧而美妙的牧歌啊?！霸趯W(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作出教的內(nèi)容方法的選擇。3 每人認(rèn)領(lǐng)一到兩個(gè)生字寶寶，并給認(rèn)領(lǐng)的生字寶寶找?guī)讉€(gè)朋友。克萊恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)。在長(zhǎng)時(shí)間的誦讀中，孩子們有了對(duì)詩(shī)歌的更多的感性的認(rèn)識(shí)，自然孩子們會(huì)擁有一雙觀察生活的眼睛，于無(wú)心中掌握了詩(shī)歌的寫(xiě)作方法，孩子自然有了創(chuàng)作的欲望，這是不是就是我們常說(shuō)的“厚積薄發(fā)”的道理呢。他們首先要知道所處世界的基本事實(shí)，因?yàn)檎窃诖罅炕臼聦?shí)和基本活動(dòng)中，他才能體會(huì)到爾后抽象的抽象物、抽象法和抽象因，發(fā)展自己的想象力。這似乎不太符合于我們一直提倡的“一份耕耘，一份收獲”“蒼天不負(fù)有心人”的精神，但是為什么卻能實(shí)現(xiàn)“懶人有懶?！钡摹捌孥E”呢？那就是因?yàn)樽鹬亓艘?guī)律，尊重了秧苗發(fā)展的規(guī)律。第三篇：《教育走向生本》讀后感唱響教育的“牧歌”——讀《教育走向生本》最早知道《教育走向生本》是在09年的7月，那時(shí)經(jīng)常和河北的孫校長(zhǎng)一起交流生本教育，8月在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了這本書(shū)。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。生４：１８＋７＝１８＋４＋３＝２２＋３＝２５等等多種方法。三、能讓每個(gè)學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)生本教育理論為教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維。我最喜歡生本教育的一個(gè)地方——“保底不封頂”。把一枯燥乏味、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)於學(xué)習(xí)的知識(shí)，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：生本教育讀后感《生本教育》讀后感生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。但是，在推行新課改的今天，人們對(duì)教師的期望更加多元：教師的角色現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意義的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，教師更似一位放箏人，我們必須要認(rèn)真分析學(xué)情，可以把風(fēng)箏的線放出去讓學(xué)生在知識(shí)的廣袤天空中翱翔，也可以將線收回來(lái)，讓學(xué)生愉悅旅行后安全著陸?！半S著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的期望和要求在不斷地發(fā)生著變化，從”傳道、授業(yè)、解惑“到