【正文】 而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建會(huì)直接受評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇的影響，因此，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)可行的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要改革現(xiàn)行的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以新的發(fā)展性理念去進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。此外，從評(píng)價(jià)主體的角度來看，教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)都對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)情況的反映程度不同，因此，其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)于最終的評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值也有所不同，對(duì)于這幾類主體所作出的評(píng)價(jià)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)權(quán)重。因此，為了避免結(jié)果的失實(shí)或歪曲，應(yīng)賦予被評(píng)價(jià)者更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且評(píng)價(jià)者也應(yīng)放低自身的姿態(tài)，與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行更多交流互動(dòng)，評(píng)價(jià)者理應(yīng)對(duì)自身作出的評(píng)價(jià)結(jié)果提供相應(yīng)的依據(jù)，而被評(píng)價(jià)者則可以主動(dòng)作出相應(yīng)解釋，通過這種平等對(duì)話更加鞏固評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力，并發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題。教學(xué)督導(dǎo)通過集中聽課活動(dòng)能直觀感受到課堂氛圍及教師的授課風(fēng)格，從而對(duì)教師作出全面的評(píng)價(jià)。教師自評(píng)是教師將自己設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)際效果相對(duì)比做出的自我評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開放性評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能是不可或缺的成分?！霸u(píng)教”建立在如何促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，提質(zhì)擴(kuò)容的評(píng)價(jià)體系。，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合學(xué)生和教師是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)行為形成整個(gè)課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)的最終效果就體現(xiàn)于其雙方的互動(dòng)行為中。在這一階段，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行留言，教師會(huì)及時(shí)瀏覽，并對(duì)學(xué)生意見作出回復(fù)，對(duì)其問題進(jìn)行解答。因此，在這一課堂教學(xué)階段，首先，教師需要有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)，將學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)逐個(gè)擊破，同時(shí)還要適當(dāng)設(shè)置知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。教師活動(dòng)包括分析明確教學(xué)目標(biāo)以及收集資源制作教學(xué)視頻，在課前，大學(xué)英語教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，了解大學(xué)英語教學(xué)要求，從而分清教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師需要精心研讀教材，并根據(jù)教學(xué)需要查找更多相關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)這些資料進(jìn)行整合，制作出課堂教學(xué)視頻。作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)具有激勵(lì)和向?qū)Чδ?，因此，?gòu)建科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系將是提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過測(cè)評(píng)，旅游院校能更好地認(rèn)知國(guó)際旅游人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能層面所需達(dá)到的程度，有利于高校確立培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代旅游業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才。Σ=A+B+C+D=18%ΣA+32%ΣB+25%ΣC+25%ΣDΣD=D1+D2+D3=28%d1+33%d2+39%d3 ΣC=C1+C2+C3=32%c1+38%c2+30%c3 ΣB=B1+B2+B3+B4+B5=23%b1+19%b2+21%b3+20%b4+17%b5 分值ΣA=A1+A2=(44%a1+56%a2)B1知識(shí)整合能力 23 B2知識(shí)轉(zhuǎn)化能力 19 B、能力 32 B3管理協(xié)調(diào)能力 21 B4計(jì)劃組織能力 20 B5國(guó)際交往能力 17 C1人文素質(zhì)C、素質(zhì) 25 C2專業(yè)素質(zhì)C3創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 30 D1信息技能D、技能 25 D2專業(yè)技能 D3語言溝通綜合 得分4 結(jié)論與建議 結(jié)論隨著旅游業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，行業(yè)對(duì)國(guó)際化旅游人才的需求也越來越強(qiáng)烈。表4 素質(zhì)和技能各二級(jí)指標(biāo)權(quán)重專家打分情況及計(jì)算結(jié)果專家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25平均分 得分 C1（%）30 35 28 30 30 30 30 32 30 40 35 33 36 33 39 30 35 25 32 32 29 33 38 40 25 32C（%）30 40 40 30 40 30 40 45 40 30 35 37 38 35 29 40 45 45 38 43 45 40 38 20 50 38C3（%）40 25 32 40 30 40 30 23 30 30 30 30 26 32 32 30 20 30 30 25 26 27 24 40 25 30D1（%）25 28 25 30 20 25 40 35 28 36 30 20 25 32 21 40 34 14 28 33 22 37 23 21 28D2（%）35 32 30 40 30 35 20 30 30 24 32 40 37 30 33 40 35 50 36 33 34 25 39 32 33D3（%）40 40 45 30 50 40 40 35 42 40 38 40 38 38 46 20 31 36 36 34 44 38 38 47 39 表4可知，素質(zhì)層面下人文素質(zhì)權(quán)重為32%，專業(yè)素質(zhì)權(quán)重為38%，創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)權(quán)重為30%；技能層面下信息技能權(quán)重為28%，專業(yè)技能權(quán)重為33%，語言溝通技能權(quán)重為39%。它可以是單一的操作技能，也可以是綜合的管理技能。國(guó)際旅游人才所需的技能可分為3個(gè)方面。專業(yè)素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)、技能。素質(zhì)的高低直接影響一個(gè)人的工作目的、能力和效果。國(guó)際化旅游人才首先應(yīng)該是具備一定知識(shí)體系，德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此，知識(shí)儲(chǔ)備是國(guó)際化旅游人才所需的必要條件，國(guó)際化旅游人才所針對(duì)的是旅游專業(yè)人才的國(guó)際化，專業(yè)知識(shí)應(yīng)成為國(guó)際旅游人才所必需的一個(gè)要素；而且，知識(shí)的國(guó)際化應(yīng)該具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，立足旅游專業(yè)知識(shí)，通曉基礎(chǔ)知識(shí)。指標(biāo)數(shù)量的多少及其體系結(jié)構(gòu)形成必須以系統(tǒng)優(yōu)化為原則，即以較少的指標(biāo)較全面系統(tǒng)地反映旅游人才國(guó)際化程度，既要避免指標(biāo)體系過于龐雜，又避免因素單一，不能全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)涵。國(guó)際社會(huì)是一個(gè)風(fēng)云變幻的領(lǐng)域，國(guó)際化人才應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)國(guó)際指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。國(guó)際交流的任何環(huán)節(jié)都需要良好的溝通作為前提，而語言交流是這個(gè)前提的前提。學(xué)歷是評(píng)價(jià)一個(gè)人學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成效的憑證。1986年6月，中國(guó)人才學(xué)專家王通訊在他的《宏觀人才學(xué)》一書中對(duì)人才概念或人才定義進(jìn)行比較全面的論述：“社會(huì)上一般將德才兼?zhèn)涞娜嘶蛴幸欢▽ｉL(zhǎng)學(xué)問的人叫做人才”；“教育學(xué)上將經(jīng)過學(xué)校教育，在德智體諸方面具備了一定素質(zhì)，基本上可以適應(yīng)某種工作的人叫做人才，實(shí)際 國(guó)際化旅游人才的特征國(guó)際化是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的概念，從定義來看，國(guó)際化旅游人才具有很多不同于非國(guó)際化旅游人才的特征。在這種背景下，筆者通過對(duì)國(guó)際旅游人才內(nèi)涵的研究，分析國(guó)際旅游人才的主要特征，對(duì)國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行選擇，構(gòu)建了國(guó)際化旅游人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并根據(jù)國(guó)際化旅游人才的特征和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出了國(guó)際化旅游人才培養(yǎng)的建議。[2]周武忠、季靜（2008）從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍等角度闡述了旅游高等教育的國(guó)際化及其途經(jīng)，并強(qiáng)調(diào)民族特色的重要性。培養(yǎng)國(guó)際化旅游人才已成為眾多旅游院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。 words: International tourism talents。因此，理解國(guó)際化旅游人才的真正內(nèi)涵，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)際化旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要因素。某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)。在學(xué)習(xí)之余，該生注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，曾代表學(xué)院參加了武漢大學(xué)足球賽并獲得第一名的成績(jī)，平時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)一起參加課外活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅鍛煉了身心，還加深了同學(xué)之間的友誼。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。研究生導(dǎo)師評(píng)語(一)、該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。積極參加各種集體活動(dòng)，鍛煉自己的能力。在校期間努力爭(zhēng)取并參加校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積極參加院系組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，曾做過慈善相關(guān)事業(yè)部門的兼職，具備了較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力?？傊撏瑢W(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，具備較高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的畢業(yè)生。謝謝?。ㄍ扑]人姓名、蓋章）（推薦日期）第三篇：導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)導(dǎo)