【正文】 結(jié)論靈活多變的體育游戲運用到高中體育課堂教學中，確確實實地提高了廣大高中生參加體育鍛煉的積極性，活躍體育課堂的氛圍，也讓廣大體育教師的教學實踐進一步豐富和發(fā)展，但是我們不應滿足于現(xiàn)在取得的微小收獲，應該繼續(xù)對體育游戲?qū)Ω咧畜w育教學促進作用進行科學地分析與研究，促進我國體育事業(yè)的全面發(fā)展，也為國家培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才不斷努力。經(jīng)常使用的體育游戲會讓高中學生的新鮮感很快失去。游戲的創(chuàng)設也要體現(xiàn)科學的理念，要讓體育游戲與教學計劃相得益彰。可以說傳統(tǒng)地體育教學使體育教師陷入了尷尬的境地，不利于老師和學生的共同發(fā)展?？偟膩碚f，不管是何種體育游戲，也不管是簡單的小游戲還是有些難度比較復雜的體育游戲都有效地活躍了高中體育課堂氛圍，使廣大高中生的身心都得到了愉悅。大多數(shù)沒有接受新的體育教育教學理念的、沒有體育教育教學經(jīng)驗的老師一般都是采用單一、傳統(tǒng)的體育準備活動方式，比如說跑步或是簡單地壓腿等，這樣的方式將讓學生厭煩，有調(diào)查顯示為逃避鼓噪體育活動而假裝請病假的學生人數(shù)不少。在和一些高中生談話中大多數(shù)高中生都表示喜歡有體育游戲的課堂。但是前提是在組織體育教學的活動中，在具體地指導學生進行體育游戲時要能夠體育教師要保證作到對學生游戲組織公平、有序。所以說教師的組織教學在一堂課中極為重要。還能夠使廣大高中生在具體的體育游戲中同學之間的友誼得到進一步加強，師生間的情感交流也更融洽。我把搜集的三所中學的調(diào)查問卷進行總結(jié)歸納，我充分地利用調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析出體育游戲?qū)Ω咧姓n堂的三種明顯促進作用。本次共發(fā)放問卷60張，收回有效問卷60張。3研究對象與方法 研究對象本文對安寧中學、安寧市第一中學、昆鋼一中三所中學目前的體育課中體育游戲運用對體育教學的作用進行調(diào)查研究。邁肯茲曾提出積極地健身體育模式。，并且研究數(shù)量一直在增多，也取得了一定的研究成果。在廣泛應用體育游戲時也要考慮隨著教育教學理論的更新發(fā)展創(chuàng)新運用體育游戲?？梢哉f高中學生處于人生的最重要階段，他們面臨著艱苦的學習，而廣大高中生要想能夠在學習上有所建樹，就必須要擁有一個健康強壯的體魄。適當?shù)捏w育游戲也有益于廣大高中生在體育課中身心都得到鍛煉和發(fā)展。高中體育教學。體育游戲的運用也拉近同學之間的友誼，在體育游戲中互幫互助、團結(jié)向上的表現(xiàn)層出不窮。加上衡中本身是由政府財政支持的事業(yè)單位，所以衡中的發(fā)展不可能為衡水帶來多少經(jīng)濟效益，也拉動不了衡水地方經(jīng)濟的顯著增長，在短時間內(nèi)改變不了衡水貧困縣的現(xiàn)實。優(yōu)秀生源和教育資源的聚集，不利于整個教育環(huán)境的健康發(fā)展。（2）社會化是一個貫穿人一生的過程，學校教育作為預期社會化的主體，只是向?qū)W生提供最基本、最簡單的社會文化和價值觀念，學生今后的發(fā)展和社會化還有很長的道路要走，衡中模式的弊病完全可以通過發(fā)展社會化、再社會化加以彌補。關于衡中模式最大的批評就是認為其嚴重踐踏了原本的高中素質(zhì)教育，讓學生變成了麻木的考試的機器，扼殺了學生的創(chuàng)造力，不利于學生獨立個性和人格的形成，使學生的成長和社會化變得畸形。學生通過在衡中的學習，可以考上重點大學，有機會去北京、上海等大城市生活和學習，這為將來的發(fā)展社會化打下了良好的基礎。（四）主要的論證部分：衡中模式社會化的評價以及其對衡水的影響一、衡中本身作為一所高級中學，其基本目標和職能就是實現(xiàn)學生（青少年）的社會化，那目前的衡中模式對學生的社會化有哪些影響？ 社會化的本質(zhì)是指個體在于社會互動的過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性與人格，通過社會文化的內(nèi)化和角色的學習，逐漸適應社會生活的過程。衡中在河北一家獨大，沒有任何學?？梢耘c之分庭抗禮，不像北京、天津和上海等地超級中學有競爭對手，其發(fā)展空間非常巨大。（第五點可以并入第三點）所有這些反過來又促進了升學率的提高，進而使其社會影響力更為擴大，又通過上述5個途徑加以強化，進一步促進升學率的提高，成為教育界典型的“馬太效應”。衡中的校園氛圍和環(huán)境逐漸強化，衡中校園文化逐漸積淀，衡中教育和作息規(guī)范制度逐漸固定、調(diào)整而日趨合理，衡中教學、練習、輔導模式逐漸專業(yè)化，衡中教師的教學水平逐漸提高。具體表現(xiàn)為：升學率的提高，吸引了許多當?shù)睾屯獾氐膶W生慕名前來，家長更是趨之若鶩，尤其是眾多優(yōu)秀學生的入學，使衡中開始具有大量、長期穩(wěn)定的優(yōu)秀生源；衡中也制訂了相應政策已吸引優(yōu)秀學生的加入，導致衡中目前的復習班外地學生比本地多，北京學生去衡中學習、衡中被指“生源黑洞”。其次是在現(xiàn)實中分析：從外部環(huán)境的角度看待衡中的發(fā)展，衡中模式的運行以升學率為基礎和紐帶。首先是理論分析：組織內(nèi)部的維持，作為社會組織，衡中的維系和運轉(zhuǎn)有兩個基本條件：一是對組織成員（老師和學生）的社會化（這是其本來的目標和職能，完成得較好）和建立明確的制度和規(guī)范（衡中對學生和老師都建立了一套極為完備的獎罰制度和行為規(guī)范，并嚴格執(zhí)行和落實）；二是利用誘因?qū)M織成員進行激勵，除了獎罰制度之外，衡中的學生其實并不需要太多的激勵，因為組織激勵的目的是使成員為了組織的目標而奮斗，但衡中學生和學校的目標是一樣的，那就是實現(xiàn)社會化，說得更直接就是考上大學和提高升學率，這在本質(zhì)上是一樣的。二、衡中模式的核心：超級中學的形成，是大城市、教育資源、設備設施、特權(quán)高度集中和循環(huán)強化的結(jié)果，而衡中模式的形成，是學校制度所造成的。學生和家長迫切需要有一所升學率高、能保證他們進入名牌