【正文】 對我論文的撰寫作用不小。所以說，體育游戲?qū)處熃M織教學積極影響很大，體育游戲地運用可以使教師組織教學更輕松、更有效。體育游戲使大多數(shù)高中體育課堂一改往日的沉悶、乏味。而穿插體育游戲的準備活動則讓廣大學生興趣十足，課堂氛圍活躍。但是在與學生談話中大多數(shù)學生表示有體育活動的體育課堂仿佛有著一股神奇的力量，使我們個呢你感覺不到體育鍛煉的辛苦和勞累，擁有體育活動的課堂帶給我們更多的是快樂與充實。不利于高中課堂體育活動地有效開展?？傊?，在體育課堂中使用體育游戲應該以發(fā)展廣大學生的身心為重要前提。通過以上的問卷調(diào)查和訪談調(diào)查結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)體育游戲運用到高中體育課堂教學中，能夠讓教師組織課堂更有效，也能夠或缺課堂氛圍，一定程度上也提高了廣大高中生參加體育鍛煉的積極性，但是在具體的體育游戲運用中，也存在著一些不足和問題，所以我認為體育教師在高中體育教學過程中運用體育游戲教學時也要注意一些技巧和策略，下面就是我具體的建議：教師在高中體育課體育游戲設(shè)計時做到主次分明，教學目的突出，創(chuàng)設(shè)體育游戲時也要考慮和自己的體育教學相適應，讓自己創(chuàng)設(shè)的體育游戲既有趣味性，又達到鍛煉的目的。尤其是當有個別同學條件反射地做錯動作時，就會迎來同學們捧腹大笑，但是可以在高中體育課堂中感受到，這笑只是發(fā)自內(nèi)心的快樂，沒有嘲笑做錯動作同學的意思。擁有體育游戲的課堂課堂氛圍輕松、自然、歡樂更和諧。表1 傳統(tǒng)體育課堂中教師組織教學情況、教師自身發(fā)展和學生學習效果分析傳統(tǒng)體育課 堂 人數(shù) 百分比 學生出勤情 況 40 80% 30%教師運用體育 教師專業(yè)知游戲 50% 識 70% 教師組織教學難學生學習效果 20 40%表2 運用體育游戲課堂中教師組織教學情況、教師自身發(fā)展和學生學習效果分析運用體育游戲的課堂 人數(shù) 百分比 50 100% 學生出勤情況教師運用體育游戲 10 100%教師專業(yè)知識 9 90% 90% 教師組織教學輕松學生學習效果 45 90% 上表中我對安寧市中學10名體育教師和50名高中學生進行了調(diào)查研究，從上表中我們可以清楚地看到體育游戲的運用使體育教師的專業(yè)知識得到提高，也使體育教師組織教學更容易，學生的學習效果也很明顯。我曾對10名體育教師10名學生做過訪談，從他們的表述中我獲得了論文的寶貴資料。這些先進的理論都對體育教學有積極的指導意義?？梢酝ㄟ^對幾所高中學校體育課體育游戲的運用的實際情況進行問卷調(diào)查分析，在把體育游戲?qū)Ω咧畜w育課的影響和作用以調(diào)查結(jié)果的形式展示給大家，有利于廣大高中體育教育者參照自己的日常體育教學，找出不足，保留優(yōu)點，共同為體育教育事業(yè)發(fā)展努力。 選題的背景目前我國大多數(shù)高中體育教師教學方法比較單一，體育課給人總體感覺單調(diào)乏味，新鮮感和新穎性都不是同學們對高中體育課的評價。關(guān)鍵字：體育游戲。所以，很少有衡中學生畢業(yè)后回衡水就業(yè)和工作，許多衡中老師也是工作數(shù)年后跳槽到更好的學校工作，衡中實際上并沒有為衡水的發(fā)展輸送多少人才。但是，（1）幾乎所有社會化的主體，例如家庭、學校、工作單位以及大眾傳媒，都在使用強制性或隱蔽性的手段促進人的社會化，都在向人們灌輸整個社會所期望的主流價值觀和行為方式，都在抑制和限制人個性的發(fā)展，這是所有主要社會化主體的特點和通病之一，只不過衡中的方式更為極端和激進罷了。這與其學校本質(zhì)有關(guān)，而且衡中的學校機制、文化氛圍更加強化，在傳授知識技能、強化價值觀念、樹立集體責任意識、培養(yǎng)紀律規(guī)范意識等方面做得很充分。衡水的貧困現(xiàn)狀沒有顯著改善，衡水當?shù)貙W生步入更高社會層次的途徑依然是高考，加上社會階層的逐漸固化和社會階梯的減少，高考更加成為其改變命運的唯一有效途徑，當?shù)匦枰c學校發(fā)展會進一步地緊密結(jié)合。隨著衡水模式的維持和延續(xù)，衡水模式逐漸固化和樣板化、專業(yè)化，成為經(jīng)典和榜樣并向外傳播。所有這些先天的優(yōu)勢和后天的努力成為組織運轉(zhuǎn)的基本條件。這是社會組織自身發(fā)展形成的內(nèi)在動力。參考的理論：社會分化、社會階層、社會流動（三）主要的論證部分：衡中模式的產(chǎn)生、運作和未來的發(fā)展趨勢一言以蔽之，衡中的模式是社會大環(huán)境與衡水當?shù)毓餐饔玫慕Y(jié)果，是社會組織自身和社會環(huán)境所共同作用的結(jié)果，既有個性又有共性，衡水模式的總體發(fā)展趨勢是從非主流的超級中學到主流的超級中學。原因：衡中沒有歷史傳統(tǒng)，并不出身名門；衡中的生源、硬件設(shè)施、教師素質(zhì)在最初并不優(yōu)秀；衡水中學的學生并沒有太多特殊的機會與特權(quán)；衡水位于貧困縣，沒有很好的社會地域和環(huán)境優(yōu)勢。高考制度之所以形成，既是因為大學教育本身就是精英教育，也是因為中國現(xiàn)有高校的教學資源不能滿足所有考生，學生與教育資源的供需矛盾是其根本原因。家長的期望比學生還要迫切，把學生看作改變自己家族命運的寄托者，學生有很大的壓力。這是其他所有的超級中學都罕有的，那就是：軍事化管理、封閉式管理、題海戰(zhàn)術(shù)、精神特區(qū)（拼命、亢奮、激情、奉獻）、嚴格的審查制度和快節(jié)奏的文化氛圍。從2000年開始，每年都有十幾人考入北大、清華，2012年更是攀升至96人。最后，伴隨著衡中升學率的提高和社會影響的擴大，高校和教育部門所給予衡中的機會、通道和途徑、特權(quán)也逐漸增加，衡中在信息、名額、高校心目中的地位都可以與其他重點高校比肩。超級中學原本就是畸形的、阻礙整體教育資源分配和教育公平的產(chǎn)物，在多元取材、個