【正文】 對(duì)我論文的撰寫作用不小。所以說，體育游戲?qū)處熃M織教學(xué)積極影響很大，體育游戲地運(yùn)用可以使教師組織教學(xué)更輕松、更有效。體育游戲使大多數(shù)高中體育課堂一改往日的沉悶、乏味。而穿插體育游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)則讓廣大學(xué)生興趣十足，課堂氛圍活躍。但是在與學(xué)生談話中大多數(shù)學(xué)生表示有體育活動(dòng)的體育課堂仿佛有著一股神奇的力量，使我們個(gè)呢你感覺不到體育鍛煉的辛苦和勞累，擁有體育活動(dòng)的課堂帶給我們更多的是快樂與充實(shí)。不利于高中課堂體育活動(dòng)地有效開展?？傊?，在體育課堂中使用體育游戲應(yīng)該以發(fā)展廣大學(xué)生的身心為重要前提。通過以上的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)體育游戲運(yùn)用到高中體育課堂教學(xué)中，能夠讓教師組織課堂更有效，也能夠或缺課堂氛圍，一定程度上也提高了廣大高中生參加體育鍛煉的積極性，但是在具體的體育游戲運(yùn)用中，也存在著一些不足和問題，所以我認(rèn)為體育教師在高中體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲教學(xué)時(shí)也要注意一些技巧和策略，下面就是我具體的建議：教師在高中體育課體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)做到主次分明，教學(xué)目的突出，創(chuàng)設(shè)體育游戲時(shí)也要考慮和自己的體育教學(xué)相適應(yīng)，讓自己創(chuàng)設(shè)的體育游戲既有趣味性，又達(dá)到鍛煉的目的。尤其是當(dāng)有個(gè)別同學(xué)條件反射地做錯(cuò)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)迎來同學(xué)們捧腹大笑，但是可以在高中體育課堂中感受到，這笑只是發(fā)自內(nèi)心的快樂，沒有嘲笑做錯(cuò)動(dòng)作同學(xué)的意思。擁有體育游戲的課堂課堂氛圍輕松、自然、歡樂更和諧。表1 傳統(tǒng)體育課堂中教師組織教學(xué)情況、教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析傳統(tǒng)體育課 堂 人數(shù) 百分比 學(xué)生出勤情 況 40 80% 30%教師運(yùn)用體育 教師專業(yè)知游戲 50% 識(shí) 70% 教師組織教學(xué)難學(xué)生學(xué)習(xí)效果 20 40%表2 運(yùn)用體育游戲課堂中教師組織教學(xué)情況、教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析運(yùn)用體育游戲的課堂 人數(shù) 百分比 50 100% 學(xué)生出勤情況教師運(yùn)用體育游戲 10 100%教師專業(yè)知識(shí) 9 90% 90% 教師組織教學(xué)輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果 45 90% 上表中我對(duì)安寧市中學(xué)10名體育教師和50名高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，從上表中我們可以清楚地看到體育游戲的運(yùn)用使體育教師的專業(yè)知識(shí)得到提高，也使體育教師組織教學(xué)更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很明顯。我曾對(duì)10名體育教師10名學(xué)生做過訪談，從他們的表述中我獲得了論文的寶貴資料。這些先進(jìn)的理論都對(duì)體育教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。可以通過對(duì)幾所高中學(xué)校體育課體育游戲的運(yùn)用的實(shí)際情況進(jìn)行問卷調(diào)查分析，在把體育游戲?qū)Ω咧畜w育課的影響和作用以調(diào)查結(jié)果的形式展示給大家，有利于廣大高中體育教育者參照自己的日常體育教學(xué)，找出不足，保留優(yōu)點(diǎn)，共同為體育教育事業(yè)發(fā)展努力。 選題的背景目前我國(guó)大多數(shù)高中體育教師教學(xué)方法比較單一，體育課給人總體感覺單調(diào)乏味，新鮮感和新穎性都不是同學(xué)們對(duì)高中體育課的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵字：體育游戲。所以，很少有衡中學(xué)生畢業(yè)后回衡水就業(yè)和工作，許多衡中老師也是工作數(shù)年后跳槽到更好的學(xué)校工作，衡中實(shí)際上并沒有為衡水的發(fā)展輸送多少人才。但是，（1）幾乎所有社會(huì)化的主體，例如家庭、學(xué)校、工作單位以及大眾傳媒，都在使用強(qiáng)制性或隱蔽性的手段促進(jìn)人的社會(huì)化，都在向人們灌輸整個(gè)社會(huì)所期望的主流價(jià)值觀和行為方式，都在抑制和限制人個(gè)性的發(fā)展，這是所有主要社會(huì)化主體的特點(diǎn)和通病之一，只不過衡中的方式更為極端和激進(jìn)罷了。這與其學(xué)校本質(zhì)有關(guān)，而且衡中的學(xué)校機(jī)制、文化氛圍更加強(qiáng)化，在傳授知識(shí)技能、強(qiáng)化價(jià)值觀念、樹立集體責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)紀(jì)律規(guī)范意識(shí)等方面做得很充分。衡水的貧困現(xiàn)狀沒有顯著改善，衡水當(dāng)?shù)貙W(xué)生步入更高社會(huì)層次的途徑依然是高考，加上社會(huì)階層的逐漸固化和社會(huì)階梯的減少，高考更加成為其改變命運(yùn)的唯一有效途徑，當(dāng)?shù)匦枰c學(xué)校發(fā)展會(huì)進(jìn)一步地緊密結(jié)合。隨著衡水模式的維持和延續(xù)，衡水模式逐漸固化和樣板化、專業(yè)化，成為經(jīng)典和榜樣并向外傳播。所有這些先天的優(yōu)勢(shì)和后天的努力成為組織運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。這是社會(huì)組織自身發(fā)展形成的內(nèi)在動(dòng)力。參考的理論：社會(huì)分化、社會(huì)階層、社會(huì)流動(dòng)（三）主要的論證部分：衡中模式的產(chǎn)生、運(yùn)作和未來的發(fā)展趨勢(shì)一言以蔽之，衡中的模式是社會(huì)大環(huán)境與衡水當(dāng)?shù)毓餐饔玫慕Y(jié)果，是社會(huì)組織自身和社會(huì)環(huán)境所共同作用的結(jié)果，既有個(gè)性又有共性，衡水模式的總體發(fā)展趨勢(shì)是從非主流的超級(jí)中學(xué)到主流的超級(jí)中學(xué)。原因：衡中沒有歷史傳統(tǒng)，并不出身名門；衡中的生源、硬件設(shè)施、教師素質(zhì)在最初并不優(yōu)秀；衡水中學(xué)的學(xué)生并沒有太多特殊的機(jī)會(huì)與特權(quán)；衡水位于貧困縣，沒有很好的社會(huì)地域和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。高考制度之所以形成，既是因?yàn)榇髮W(xué)教育本身就是精英教育，也是因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)有高校的教學(xué)資源不能滿足所有考生，學(xué)生與教育資源的供需矛盾是其根本原因。家長(zhǎng)的期望比學(xué)生還要迫切，把學(xué)生看作改變自己家族命運(yùn)的寄托者，學(xué)生有很大的壓力。這是其他所有的超級(jí)中學(xué)都罕有的，那就是：軍事化管理、封閉式管理、題海戰(zhàn)術(shù)、精神特區(qū)（拼命、亢奮、激情、奉獻(xiàn)）、嚴(yán)格的審查制度和快節(jié)奏的文化氛圍。從2000年開始，每年都有十幾人考入北大、清華，2012年更是攀升至96人。最后，伴隨著衡中升學(xué)率的提高和社會(huì)影響的擴(kuò)大，高校和教育部門所給予衡中的機(jī)會(huì)、通道和途徑、特權(quán)也逐漸增加，衡中在信息、名額、高校心目中的地位都可以與其他重點(diǎn)高校比肩。超級(jí)中學(xué)原本就是畸形的、阻礙整體教育資源分配和教育公平的產(chǎn)物，在多元取材、個(gè)