【正文】 閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個良好的方法。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動，積極交流自己的意見和想法。我總結(jié)了一下成功的原因。幸福在哪里這個問題應(yīng)該有學(xué)生悟出。應(yīng)該讓學(xué)生說得多，教師說的少。師：哪一個對？生：23——28自然段。師：開始對話了嗎？生：沒有這只是對十年前的勞動發(fā)出的感受。師：哪幾個自然段是對話的經(jīng)過。課堂教學(xué)是真實的，不是演戲，更不是作秀給別人看。學(xué)生一起和老師寫“雜”字。請看教學(xué)片段：生：老師您的板書中“雜”字寫錯了，下邊不是木，而是木的變形。教師在教學(xué)中要改掉師道尊嚴(yán)，在課堂上要平等。師：你真了不起，雖然前兩次讀錯，但是你沒有放棄，勇于改正錯誤讓人敬佩。生讀還是加了“到”字。二、用愛與學(xué)生交流，與生命對話。師：我們可以把這句話作為標(biāo)題。生：幸福就在有益于人類的勞動中。師：愛心就是一種幸福。拓展升情通過學(xué)生聯(lián)系生活，適度拓展，來激發(fā)學(xué)生，升華情感。誰試試。師：想一想如果你是醫(yī)生，你醫(yī)治好了病人，病人恢復(fù)健康，你的心情是怎樣的？生：我很高興，因為我解除了病人的痛苦。請看教學(xué)片段：師：課文中三個牧童對話部分體現(xiàn)了幸福的含義。有益于人類怎么體會？生：對人類有好處。領(lǐng)悟什么意思？你能給他換個詞嗎？生：明白了。師：（課件打出：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。……由“幸?！比胧郑龑?dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸?！庇谐醪降捏w驗，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。生：我能和你一起上課我就很幸福。）能用你生活的經(jīng)歷告訴我，什么是幸福嗎？生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。……此導(dǎo)入，用教師的情喚起學(xué)生的情，拉近了師生的距離，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關(guān)系，營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。知道為什么嗎？生：不知道。課前喚情在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話，欣賞學(xué)生，用教師的真情呼喚學(xué)生的情，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達能力《幸福在哪里》教學(xué)反思14每一次教學(xué)結(jié)束，腦子里總是浮現(xiàn)上課的情景，回想著一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，思考著自己的教學(xué)理念是否落實，思考著本課的教學(xué)目標(biāo)是否達成，思考著學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)是否提高，思考著同行的點評，思考著專家們的建議……在一次次的思考中，更新著教育理念，規(guī)范著教學(xué)行為，調(diào)整著教學(xué)策略……最近剛剛結(jié)束《幸福在哪里》一課的教學(xué)，我有了如下的思考。關(guān)于第二個問題，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話。其次，與現(xiàn)實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。中國的童話沒有這樣幸運，沒有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。下課時倉促結(jié)束，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè)，把課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生生活，從而失去了一個培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，促進他們提高語文素養(yǎng)的一個好機會。這一環(huán)節(jié)，由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌蘊含的情感，起到了很好的示范作用。上課時，我通過舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語言、朗讀詩句、體悟情感。第二個語 文活動為填寫“結(jié)合詩句，從用詞、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容，又體悟了情感，還品味了語言。回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有如下得失：一、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新穎性我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”、“詩圣”，用兩個問題牽引，同時展開兩首詩歌的學(xué)習(xí)。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首。加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性，使之“習(xí)慣成自然”。體現(xiàn)課堂的有效性。加強小組合作學(xué)習(xí)，進一步創(chuàng)建“各抒己見”、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”。最后我又說。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。然后投入地閱讀起來?！笆茄剑瓦B他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。學(xué)生是獨特的，有個性的人，在讀書，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。想象三個青年具體所發(fā)生的事，自己說說什么是幸福，不光是對課文的理解，同時也是對口語能力的訓(xùn)練，因為這些話題有趣味性，貼近生活，學(xué)生樂于參與?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思91，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，如讓學(xué)生規(guī)范地書寫生字，對重點句子的勾畫批注，這些都力求彰顯語文味。力求在“讀”中凸顯語文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。課文中是回答問題，表示看過真的雪。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。學(xué)生在體驗中國臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這 樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。所以，教學(xué)中設(shè)計“零距離”的情景對視，是教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題，將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，談感受。讀出神，悟出語言文字的言外之音。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。接著，讓他們自由地說說，清晨的`樹林，快活的小鳥，在你的心里是什么樣的?此時，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥，時而低旋，時而高飛。在本課將近結(jié)束時，我又對孩子們說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。如，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后，我對學(xué)生說：“孩子們，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂，此時，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個個詞語，一句句詩文，對小鳥的喜愛之情溢于言表。語文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩情飛揚的?！艑W(xué)的時候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。然后，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上。第二句運用比喻的手法，描寫山野里的景物的樣子。在教學(xué)語言的表達上歸納的不是很好，還有評價語還需要豐富起來。以這個為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說話上花費的時間比較多，而且不一定能達到老師所希望學(xué)生說出的各種不同含義的驕傲，于是將這個方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。就教學(xué)設(shè)計而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思4本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時刻提醒自己，教學(xué)時語速要再緊湊一些?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。三、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。二、寫字教學(xué)寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。在這樣的橫向解讀后，學(xué)生的體悟就有了載體，也就更容易體會到愛因斯坦“偉大”與“平凡”的真諦了。因此，教學(xué)中，我還有目的地不斷促進學(xué)生抓住這些細節(jié)進行品讀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并思考。褪去了“偉大”光環(huán)的愛因斯坦，有血有肉，有情有義，有禮有趣，似乎更能走進孩子們的心呢!“像是從童話故事書里走出來的.”那個人，孩子們怎么不喜歡呢?但是，再想想，課本的編寫者精心編寫這篇課文，僅僅是為了讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識一個“怎樣的愛因斯坦”嗎?僅僅是這樣的話，對孩子們來說，他們“精神、情感”層面得到了怎樣的提升呢?學(xué)生的認(rèn)識不能僅僅停留于“感知人物”的層面，而是還應(yīng)該感知一種處世的態(tài)度。因此，在學(xué)生朗讀時，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價。一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。加強寫字的規(guī)范性。在感情生成方面應(yīng)該由淺入深。通過這個教學(xué)片段可以看出，我的教學(xué)體現(xiàn)了真實性，讓學(xué)們感受到學(xué)習(xí)要求真求實。生：23自然段。誰來讀讀21自然段。課堂上出現(xiàn)的事情都是真實的。同時告訴學(xué)生對待錯誤要勇于承認(rèn)錯誤并改正錯誤。（并向這個學(xué)生鞠躬。在課堂上，正確的知識是權(quán)威。在這節(jié)課上，這樣的鼓勵的地方有很多，讓學(xué)生學(xué)會了課本以外的東西，對他的一生成長就重要的影響。師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。課堂上，我注重關(guān)注學(xué)生的成長，處處激勵學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。生：幸福就是奉獻?！缓蟛シ帕艘恍└腥说恼掌疫M行圖片解說，伴著音樂，學(xué)生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。請看教學(xué)片段：師：同學(xué)們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？生：我在院子里玩，一個小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時，我就感到了幸福。生：生讀得很快樂。生：我很自豪，因為的勞動沒有白費，我很有成就。請大家默讀課文，體會一下三個牧童因為什么而感到幸福？生：默讀。師：誰能談?wù)剬@句話的理解。生：懂得了。）誰能談?wù)剬@句話的理解。請快速找一找。感知萌情教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。因為你非常風(fēng)趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。師：家中的溫馨讓你感到幸福。導(dǎo)入激情教學(xué)中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。）生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。生：對。師：因為我又和五年三班的學(xué)生上課了，我就非常高興。請看教學(xué)片段：師：同學(xué)們好。一、進行情感渲染，達到“三情共振”。提高孩子的自信心。但是自己選自己的事情卻并不多見。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思14《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。并依據(jù)《新課標(biāo)》所指出的：“讓學(xué)生在讀中悟”這一理念，通過重點句子的反復(fù)朗讀，來理解課文內(nèi)容，弄明白“幸?！钡恼嬲x。幸福的真正意義在于：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，作出對人們有益的事情。感謝指導(dǎo)、關(guān)心、幫助過我的所有人，在你們的激勵下我會更加勤奮地探索，讓自己更上一層樓。如：“心滿意足”“面面相覷”……。訓(xùn)練，因為這些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活學(xué)生樂于參與。《幸福在哪里》教學(xué)反思13通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性，本節(jié)課我是從以下幾方面來進行教學(xué)的：注意創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思12學(xué)生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。所以，學(xué)生就在我的牽引下，很“順利”地完成任務(wù)，沒有任何閃光點。二、內(nèi)容太少課前我不能夠針對一節(jié)課，好好安排課的容量，使得一節(jié)課上完了還剩下了4分鐘的時間，只好讓學(xué)生再次齊讀課文。這是一篇童話故事，全班大部分學(xué)生都能較快掌握。 在學(xué)通弄懂本段的基礎(chǔ)上，老師放手讓學(xué)生按照以上方法，合作 學(xué)習(xí)第一部分。教師根據(jù)這一教學(xué)理念，采取了“先扶后放”的教學(xué)方法。一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意；二讀理清脈絡(luò)；三、精讀感悟幸福；四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經(jīng)歷?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思10這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)富有以下幾個特點：一 、始終把“讀”貫穿在整個教學(xué)中。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學(xué)，除了讓文本中的39。《幸福在哪里》教學(xué)反思9在導(dǎo)入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是我永遠追求的目標(biāo)。以后教學(xué)中以此為目標(biāo)，使學(xué)生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界。讓我們和孩子一齊愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!《幸福在哪里》教學(xué)反思8本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學(xué)行為，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子