【正文】 總之，這堂課我對自己的表現(xiàn)非常不滿意。上課之前是設計了板書的。其次，對文本主題的探究還不夠全面。整體來說預先設置的教學目標和要求在一定程度上得以實現(xiàn)，課堂設計也是比較好的，但其中仍出現(xiàn)了不少問題。要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。第四步：探究文章的寫作特色。（2）賞析感悟美。（1）賞析語言美。這一個環(huán)節(jié)設置了三個問題,讓學生通過小組討論的形式，深入理解課文主旨。聽錄音范讀，目的是示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調，且借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。通過播放雨聲和雨的圖片，引導學生回憶古詩中關于雨的詩句，導入課文。四、說教學重難點：重點：在誦讀中理解文章的情感內涵，理解作者筆下雨的形象。過程與方法目標：欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。三、說教學目標知識與能力目標：（1）積累經(jīng)典字詞。內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。下面我從幾個方面對這節(jié)課進行分析說明。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。仿寫句式：（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象?！贝司浣處熒宰鼽c撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。備案：（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的 珍貴。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻者和使者的形象。作者以極大的熱情歌頌雨。二、朗讀詩歌，整體感知1．聽配樂朗誦，感受詩歌的感情基調。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法 教學手段；多媒體輔助教學 教學時數(shù)：1課時 教學過程:一、導入新課：（播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。過程與方法：促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自已的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。仿寫句式：（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？ 一二段：比喻：銀線、珍珠。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。難點 :品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點。仔細品味語言，在品味中享受審美樂趣。要求，語言精煉而富有詩意，時間為7分鐘。想起一個或多個美麗的古詩，你也許會接連想開去，想起許多流淚的臉來，想起許多個憂傷的古詩。你可以旋轉傘柄，在你的頭上飛旋起一串美麗的雨花，似珍珠錯亂濺落，你的傘頂就成了一個噴泉。下雨的時候，你最好是獨行，你可以撐一把漂亮的雨傘，在繽紛的雨的世界里，撐起一個屬于你的不落雨的角落。也讓我們沉浸在了一個充滿愛的世界里。交流對課文的感悟，學生朗誦各自喜愛的段落，并陳述理由，說感悟。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術散文的主要奠基人，二十世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。教師總結：大家對雨各有各的感受。學情分析：本班學生想象力不夠豐富，源于學生不善感悟。最終積淀為自己的生命文化。板書設計雨之歌紀伯倫奉使獻者者澤被萬物四、課后反思面對不同的對象（自己也因前行時刻不同），課件也在不停地變動改進中。B預習《浪之歌》。請用散文詩體，把你自我的情懷表達出來。不同翻譯差別很大，所以對語言不做過多分析到此為止。四講這是神性的實現(xiàn)。）請學生從以上雨的精神內涵中找一個詞來形容雨的情懷。更不愿意受物質羈絆，做其奴隸。（學生回答）美在哪里呢？【小組討論】在學生充分表達他們的思考成果后和他們交流我的發(fā)現(xiàn)： a想象之美神 天穹 千山萬壑 綠野大地 大海(出示字詞，讓學生從中概括)廣闊（學生概括）田野 彩虹 借翅翱翔 吻花抱枝 樂曲啟心(出示字詞，加上生動描繪，讓學生從中概括)繽紛（學生概括）晨女偷珠傳情送信 雷聲彩虹 纖指敲窗(出示字詞，加上生動描繪，讓學生從中概括)有趣（學生概括）b情懷之美（在第②個問題——學生總結出雨的一生及形象的基礎上，引導學生思考雨的精神內涵。吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。讓山河歡笑。（我來朗誦）⑥讀第8段，讀出深沉的情懷。②讀1到4段，注意語速語調語氣。但他反傳統(tǒng)反偶像，甚至超越于有神論和無神論之上。創(chuàng)作融會東西，別具一格。美國總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)評價紀伯倫作品是“東發(fā)刮起的第一次風暴”。n隆隆l243。n 鑲嵌qi224。二、教學重點難點含英咀華，品味詩美。每組兩行，兩行字數(shù)可以不一樣?！保ā恫匪阕釉伱贰贰懹危┙Y束語：一切景語皆情語，一切景語皆心語。③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙??”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。有了雨，大地萬物將會充滿生機；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。合作探究：作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？雨是一個什么樣的形象？ 小組活動：學生先以小組為單位交流討論，然后在班內展示釋疑。但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。海水被蒸發(fā)成水