【正文】 成為現(xiàn)代美國(guó)國(guó)家壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)制度的開端，而且對(duì)其他許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展，都產(chǎn)生了重要影響。結(jié)合引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，思考:如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，你會(huì)圍繞哪一對(duì)矛盾采取措施來解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？這些措施的核心思想是什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾核心思想:利用國(guó)家的力量擴(kuò)大消費(fèi),調(diào)整供需矛盾下面我們根據(jù)不同的情境來看看羅斯?？偨y(tǒng)采取了哪些措施來解決這一對(duì)矛盾？并分析每項(xiàng)措施的影響?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入新課合作探究一：這段材料反映的是美國(guó)那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時(shí)代的美國(guó)人遇到了哪些困難？回憶上節(jié)課知識(shí)，它有什么樣的影響？面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)胡佛采取什么方法擺脫危機(jī)？結(jié)果如何？面臨這種狀況，假如你是一個(gè)美國(guó)人，你會(huì)有什么樣的想法？學(xué)生自由回答：找到一個(gè)能解決危機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出恐慌的危機(jī)。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。2．過程與方法通過案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過圖片教學(xué)法、表格法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施； 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。因此如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還將任重道遠(yuǎn)！第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】，不再滿足于老師的照本宣科的講解。在教學(xué)方法上，靈活多樣的設(shè)置給予了學(xué)生足夠展現(xiàn)自我的空間，既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生印象。他山之石，可以攻玉。下面我們一起學(xué)習(xí)第三個(gè)問題——?jiǎng)P恩斯主義。）（1）將市場(chǎng)機(jī)制和政府宏觀調(diào)控有機(jī)統(tǒng)一，防止泡沫經(jīng)濟(jì)，避免盲目性。不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福說：“在美國(guó)從來沒有一個(gè)人比我對(duì)資本主義有著更堅(jiān)定的信仰！” 思考：材料中羅斯?！翱及偃f富翁”的出發(fā)點(diǎn)是什么？結(jié)合材料分析新政的實(shí)質(zhì)。若你是這個(gè)“智囊團(tuán)”中的金融學(xué)家，工業(yè)專家，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，社會(huì)救濟(jì)家，為解決美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的危機(jī)，會(huì)給剛剛上任的總統(tǒng)獻(xiàn)出怎樣的錦囊妙計(jì)呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們分成“金融組”，“工業(yè)組”，“農(nóng)業(yè)組”和“社會(huì)救濟(jì)組”四組上網(wǎng)查資料，查找有關(guān)在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)方面向羅斯福獻(xiàn)的計(jì)策？并要分別說明這些計(jì)策是針對(duì)于什么危機(jī)提出的。自1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后，胡佛政府“自由放任”的經(jīng)濟(jì)政策無法挽救社會(huì)的危機(jī)。20年代股票投機(jī)成風(fēng)。）結(jié)合材料和圖片思考19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因材料：材料一，一個(gè)煤礦工人的兒子問媽媽：“現(xiàn)在天氣這么冷，我們?yōu)槭裁床簧鸂t子呢 ？媽媽回答說：“因?yàn)槲覀儧]有煤。根據(jù)同學(xué)們的預(yù)習(xí)我們知道：20世紀(jì)20年代，第二次工業(yè)革命的成果得到普遍推廣應(yīng)用，極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，資本主義國(guó)家美國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)繁榮期，但在繁榮的背后卻隱藏著巨大危機(jī)，那隱藏的危機(jī)是什么呢？下面我們來看一組圖片和材料。（二）導(dǎo)入新課：播放視頻 “羅斯福就職典禮”片段：教師：這段資料反映的是什么時(shí)期的美國(guó)？ 學(xué)生暢所欲言：（提示：30年代大蕭條時(shí)的美國(guó)）進(jìn)而教師導(dǎo)語：有人說，華盛頓創(chuàng)建了美國(guó)，林肯拯救了美國(guó)，羅斯福挽救了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，努力把課堂變成素質(zhì)教育的主陣地。難點(diǎn)：通過措施全面評(píng)價(jià)羅斯福新政。情感態(tài)度價(jià)值觀通過引導(dǎo)分析新政的改革措施，探討其對(duì)資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑辯證關(guān)系的歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，使學(xué)生對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)制度史有一個(gè)客觀、全面的了解，以提高學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)：(1)了解19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。二、學(xué)生分析：初中階段學(xué)生對(duì)羅斯福新政已有所簡(jiǎn)單了解。而本課正是后一條線索的至關(guān)重要的事件，因?yàn)楸緱l線索的主要內(nèi)容是：1929至1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)——羅斯福新政（開創(chuàng)國(guó)家壟斷資本主義的新模式）——二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家普遍加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。實(shí)踐中的羅斯福新政，理論上的凱恩斯主義不僅挽救了美國(guó)，也挽救了整個(gè)資本主義。（二）進(jìn)步性：使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷 ：緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾：開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統(tǒng)治地位的時(shí)代，迎來了以國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)為特征的國(guó)家壟斷資本主義時(shí)期。（藥方“新政”）但是，這個(gè)藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗(yàn),其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實(shí)行政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。4．運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。2．實(shí)施情景教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進(jìn)行情景設(shè)問、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國(guó)》是《羅斯福新政》的背景，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。本課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系本課教材和初中教材相比，從內(nèi)容上看，兩者都包含了新政實(shí)施的背景、內(nèi)容和影響，但初中教材的重點(diǎn)是新政內(nèi)容，本課教材的重點(diǎn)是新政的影響。羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復(fù)了國(guó)民對(duì)國(guó)家制度的信心，擺脫了法西斯主義對(duì)民主制度的威脅，使危機(jī)中的美國(guó)避免出現(xiàn)激烈的社會(huì)動(dòng)蕩，為后來美國(guó)參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰(zhàn)以后美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問題：假如你是金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？假如你是就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問題？假如你是工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？假如你是農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯?？偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？羅斯福雖然沒能從根本說消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開出了很多“秘方”，并使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管?！皨寢專爝@么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。設(shè)計(jì)問題不僅是為了讓學(xué)生記住歷史知識(shí)，而且是要引導(dǎo)學(xué)生探究思考?xì)v史中蘊(yùn)含的無窮奧秘，領(lǐng)略和汲取歷史中蘊(yùn)含的無窮智慧，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和能力，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有效的、有價(jià)值、有意義、有一定深度的探究問題，積極探索和嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、對(duì)話式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的不斷探究中提高學(xué)習(xí)的有效性，在不斷解決問題的過程中感悟歷史的智慧和魅力，在領(lǐng)略人類智慧的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)精神的富足和升華。這樣的教學(xué)模式時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴的意識(shí)，出現(xiàn)思維的惰性，慢慢習(xí)慣于不假思索的接受教師的觀點(diǎn)和教材中既成結(jié)論，漸漸的就會(huì)缺乏問題意識(shí)，缺乏質(zhì)疑精神，這樣就很難培養(yǎng)