【正文】 各縣區(qū)改革進(jìn)展情況請(qǐng)及時(shí)報(bào)送我市改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。（四）明確職責(zé)，密切配合各級(jí)人社和教育部門，要按照職能分工，密切配合。五、工作要求（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作的重大意義，將深化中小學(xué)教師職稱制度改革作為當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，予以高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)改革前取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的教學(xué)人員，按照原中小學(xué)教師職稱與統(tǒng)一后的職稱對(duì)應(yīng)關(guān)系，可先過(guò)渡到相應(yīng)的任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按照新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用。（二）實(shí)施階段（2013年5月至2013年7月）動(dòng)員部署。評(píng)聘工作按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。（四）實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接 強(qiáng)化職稱的評(píng)價(jià)功能，將職稱評(píng)審作為崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重師德素養(yǎng)、工作業(yè)績(jī)、方法藝術(shù)及教學(xué)一線、農(nóng)村教育實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)教師立德樹人，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。一、改革試點(diǎn)的指導(dǎo)思想和基本原則（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)的統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供用人依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。取消職稱評(píng)定后怎么辦，則是需要認(rèn)真研究的大問(wèn)題。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，反而由于職稱不同而使收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響教師工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。各級(jí)教育行政部門和人事部門執(zhí)掌著評(píng)定教師職稱的大權(quán)，為攫取部門利益，為職稱評(píng)定設(shè)置了道道門檻。一方面是人人爭(zhēng)擠職稱這座橋，另一方面是千方百計(jì)謀取個(gè)人私利以實(shí)現(xiàn)高出鄰近競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)，最后形成業(yè)內(nèi)工作不出力反而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的局面，導(dǎo)致新的社會(huì)不公現(xiàn)象。論文、論著只表明作者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)，并不意味著他具備了作為中小學(xué)教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據(jù)呢？至于各種榮譽(yù)稱號(hào)，是對(duì)某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學(xué)工作的水平。取消中小學(xué)教師評(píng)審的理由：理由之一，職稱評(píng)定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實(shí)績(jī)。因?yàn)閹缀跛兴^獲獎(jiǎng)的論文 實(shí)際上都是垃圾論文，根本沒(méi)有任何價(jià)值。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。也許有人說(shuō)，以上理由其實(shí)不是理由，那些現(xiàn)象只是個(gè)別現(xiàn)象。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。教師要評(píng)上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那馈＿@種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實(shí)也是心知肚明的，職稱確實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)。應(yīng)該而沒(méi)有評(píng)上相應(yīng)職稱的教師，難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。如此發(fā)展下去，教育公平就會(huì)成為僅僅說(shuō)說(shuō)而已的空話，成為與時(shí)俱進(jìn)的五顏六色的肥皂泡而已。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公。剛開始評(píng)定職稱時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒(méi)有，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過(guò)百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。仔細(xì)推敲起來(lái)，這話其實(shí)一點(diǎn)也過(guò)分。所以取消在中小學(xué)教師中評(píng)定職稱的制度勢(shì)在必行。中小學(xué)教師職稱評(píng)定評(píng)定制度能起到積極的作用是因?yàn)檫@一制度抓住了教師的心理需求，使教師在獲得心理滿足的過(guò)程中促進(jìn)了教育的發(fā)展（因?yàn)榻處熞u(píng)定相應(yīng)的職稱就要付出相應(yīng)的勞動(dòng)）。第四篇：中小學(xué)教師職稱制度中小學(xué)教師職稱制度 人類社會(huì)發(fā)展至今，社會(huì)制度更替已司空見慣。各級(jí)人事、教育部門要按照各自職能，分工負(fù)責(zé)，密切協(xié)作，共同做好改革試點(diǎn)工作。要充分認(rèn)識(shí)改革的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過(guò)渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點(diǎn)順利有序推進(jìn)。要充分認(rèn)識(shí)深化改革試點(diǎn)工作的重大意義和改革的必要性、復(fù)雜性，高度重視改革試點(diǎn)工作，各試點(diǎn)市要成立當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)牽頭的改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。五、組織領(lǐng)導(dǎo)省里成立深化中小學(xué)教師職稱制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組。（2013年4月至5月）。對(duì)于已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但沒(méi)有聘用到相應(yīng)崗位的人員，原則上資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可按規(guī)定程序參加競(jìng)聘上崗。（三）實(shí)施階段（2012月11月至2013年4月）（11月）。建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。中小學(xué)教師職稱評(píng)審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。進(jìn)一步健全同行專家評(píng)議制度，完善評(píng)委會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制。（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。試點(diǎn)的主要內(nèi)容包括：（一）健全制度體系。二、實(shí)施范圍我省福州市（含省屬單位）、廈門市、三明市等3個(gè)設(shè)區(qū)市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，實(shí)施改革試點(diǎn)的具體范圍如下：（一）普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校。本意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。正高級(jí)教師的評(píng)價(jià)工作由人力資源社會(huì)保障部、教育部統(tǒng)一部署，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）組織評(píng)審，評(píng)審結(jié)果報(bào)兩部批準(zhǔn)?，F(xiàn)有在崗中小學(xué)教師，由各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門、教育部門按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級(jí)，直接過(guò)渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過(guò)渡手續(xù)。已經(jīng)完成中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)任務(wù)的山東省、吉林省、陜西省，經(jīng)人力資源社會(huì)保障部、教育部批準(zhǔn)，可在本地區(qū)全面開展改革工作。承擔(dān)改革具體工作的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)成立當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)牽頭的改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)。人力資源社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作。中小學(xué)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過(guò)評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)崗位。專家評(píng)審。中小學(xué)教師競(jìng)聘相應(yīng)崗位，要按照不低于國(guó)家和當(dāng)?shù)刂贫ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，按規(guī)定程序向聘用學(xué)校提出申報(bào)。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評(píng)審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過(guò)職稱評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位。1．中小學(xué)教師職稱評(píng)審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評(píng)審結(jié)果的主要體現(xiàn)。2．改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。2．國(guó)家制定中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)條件（見附件）。（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。1．改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系。一、深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想和基本原則（一）深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。第二篇：關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見1986年開始建立的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮了積極作用。評(píng)審結(jié)果經(jīng)公示后，由人事行政部門和教育行政部門審核確認(rèn)。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來(lái)各學(xué)年度的考核情況，通過(guò)多種方式進(jìn)行全面考核。評(píng)聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下，按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。3．堅(jiān)持中小學(xué)教師崗位聘用制度。職稱評(píng)審要遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)中小學(xué)教師崗位聘用的實(shí)際需要。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評(píng)審在中小學(xué)教