【正文】 ——北京：北京師范大學出版社，2002年4月第1版[3]《走進課堂——初中地理新課程案例與評析》，林培英，陳澄主編。教師工資和福利待遇與其他行業(yè)相比差距很大，教師在社會中的地位愈顯卑微，尊師重教得不到真正的落實，使很多教師在社會活動中存在普遍的自卑心理，不是以師為 “榮”而是以師為“恥”。地理教學中教師應多用各種板圖進行教學，引導學生在識別區(qū)域圖的基礎上能自繪區(qū)域空白圖，再將主要地理事物落實到圖中。因此，在教學中必須引導學生建立空間概念。地理教學的內(nèi)容源于生活，因此，地理教學不應該脫離生活。雖然在很多農(nóng)村中學都已經(jīng)配置了多媒體教室，但卻沒有很好地利用起來。學習和接受新的教學方式，引起學生對地理課的興趣，激發(fā)學生的求知欲望；發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志，一些地理教師不愿用、不會用地圖進行教學是教學能力低弱、效果輕微的表現(xiàn)。對學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。雖然一字之差，但意味著地理課堂教學方式得到根本轉(zhuǎn)變。普遍存在著兩種引入新課方法。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在義務階段地理教學活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教學和環(huán)境的氣氛。二、樹立良師形象，不斷注入“情感”教育在農(nóng)村中學地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感和態(tài)度目標。在教學中要切實保護學生好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑問題，鼓勵學生逾越常規(guī)想象。一是在地理課堂上，教師要用正確的思想和觀點教學。在當前“安全責任”的大前提下，課外活動成了教師的負擔，學生的奢望，教師也就不會組織學生進行既有趣又有益的地理野外觀察活動，意味著學生不能學習到“對生活有用的地理”了。有的地理教師上課只是把課本內(nèi)容復述一遍或照抄一遍。筆者所在的學校是一所農(nóng)村寄宿制中學，是全縣規(guī)模較大的的初級中學，但在硬件設施的建設仍跟不上課改要求，用于教學上的直觀教具、實驗儀器陳舊，目前，學校僅有4臺辦公電腦，教室雖有班班通，但僅有少數(shù)青年教師堅持使用，而且設備經(jīng)常出問題，信息技術教學無從談起。以筆者為例，自參加工作以來，僅參加過一次地理培訓任務，且還是全縣地理教師全員輪訓，培訓時間僅為一天；參加“省培計劃”1次（遠程網(wǎng)絡教育學習）。還有一個不可忽視的因素，也是導致農(nóng)村地理學科師資力量薄弱的重要原因——招聘不到優(yōu)秀的地理教師。更有甚者，即使有少數(shù)年輕上進的教師能夠勝任地理學科的教學，但當教學能力凸顯的時候，很快會調(diào)任“主科”的教學。學校、家長、社會總是給學生灌輸?shù)乩韺W科不重要的錯誤思想，直接導致學生為了能在其它“主科”上取得好成績，放棄了對地理學科的專注學習。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、學科地位不突出受傳統(tǒng)的應試教育的影響，絕大多數(shù)學校仍然堅持“分數(shù)就是生命，分數(shù)就是質(zhì)量”的口號，今年考了多少個重點高中為宣傳重點，爭奪優(yōu)秀生源。作為一名一線農(nóng)村教育工作者，我更加關注農(nóng)村教育問題。由此，提出一些具有針對性的對策。我作為一名小學體育教師會繼續(xù)給自己“充電”，順應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，利用新的教學方法和教育手段，提高學生學習體育的興趣，以提高體育教學質(zhì)量。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教師要巧用多元化的教學設備有的農(nóng)村小學有著和城區(qū)小學相當?shù)亩嗝襟w教學設備，教師可以利用影音技術效果來吸引學生的眼球，從而來激發(fā)學生的學習興趣。對于這些問題我們應該采取以下措施：教師要實現(xiàn)教、玩相結(jié)合的教育方法現(xiàn)在小學生和以前的學生不一樣他們接觸的東西比以前的學生更多一些?？h級教育主管部門每年只是舉行一次運動會，而學校只要選少數(shù)學生參加便完成了本的重要體育活動，這些活動不能從本質(zhì)上調(diào)動學校對體育教學的重視。農(nóng)村小學的體育教師根本沒有專門的體育用書，都是靠著自己的經(jīng)驗來教學生，很少出去接受培訓，在這種情況下，隨著體育教學的改革，教師自身又沒有及時“充電”。學校領導和教師在體和智之間，當然是更加的關心成績，而體育則成了可有可無的課程，體育課自然而然成了語文課或數(shù)學課了。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒有科學的教學目標，更談不上科學的教學方法，在課上只要學生活動好，只要學生玩得高興就行。甚至在學期末或鄰近考試時，體育課被語文、數(shù)學課占用。我們應該重視體育教學，把我們現(xiàn)有的體育設施利用起來，讓孩子們的學習生活更有趣，讓更多的孩子體驗運動的激情。在課程表上印著的體育課到底時怎樣上的呢？真令人費解。正式由于沒有專門的運動場所，才會使得那僅有的體育器材也沒有得到合理的利用。這些問題直接影響到祖國創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，重視體育事業(yè)是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。參考文獻：[1][J].教育探索，2005，（9）.[2][J].中國學校體育，2005，（2）.[3][J].中國學校體育，2006，（2）.第四篇：淺談農(nóng)村小學體育教學存在的問題及對策淺談農(nóng)村小學體育教學存在的問題及對策摘要：農(nóng)村小學體育存在著許多問題，這篇文章主要就是介紹了當前農(nóng)村小學體育存在了哪些具體問題進行分析。農(nóng)村地區(qū)體育場地、體育器材匱乏，從而導致農(nóng)村學生對體育課深感單調(diào)乏味。因而，為了提高我國農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進行系統(tǒng)的理論知識學習，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學規(guī)律和利用這一教育模式。教育是教育、教學改革的主導者。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗、知識、技術，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程。體育具有多功能的特點，而沒有從提高農(nóng)村地區(qū)學生素質(zhì)的高度和深度去考慮。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學校取得鐵飯碗為目的，對農(nóng)村孩子參加體育活動不夠重視。二是隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對農(nóng)村學校體育的資金投入有所提高，促進了農(nóng)村學校體育教師的配備和器材、體育設施的改善。關鍵詞：農(nóng)村學校；體育教學；對策我國有近78%的中小學在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務教育。重視體育教學，讓我們從社會、學校、家庭三方面著手，共同努力，解決體育教學中存在的問題。舉行講座、到農(nóng)村進行宣講，改變農(nóng)村家庭認為體育教學不重要的觀念。提高體育教學在學校整體教學資金中所占的投入比重，完善運動設施，建造田徑場、足球場、籃球場、游泳館等場所；購置體育器材，確保學生能夠按自身的興趣愛好進行體育活動。三、農(nóng)村中學體育教學問題的解決方法社會各界對于大型體育賽事的關注度極高，借體育賽事之勢，引起社會各界對農(nóng)村中學體育教學的關注和支持。農(nóng)村中學通常每班每個星期只有一個課時的體育課，在升學考試年級甚至不開設體育課；存在部分體育教師教學態(tài)度不端正，上課積極性不高，對體育教學不負責的現(xiàn)象[2]；另外，學校缺乏科學的體育檢測制度。二、農(nóng)村中學體育教學存在的問題各級公共組織對農(nóng)村中學體育教學不重視，認為科研教學具有優(yōu)先發(fā)展權，對體育教學的財政資金投入少。調(diào)查表明，我國農(nóng)村的體育教學整體水平較落后，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)差距較大。然而，當前我國的體育教學存在很多問題，特別是農(nóng)村體育教學。開發(fā)生活與教學內(nèi)容相關的課程資源，充分激發(fā)學生對體育課的興趣，從而提高農(nóng)村學校體育教學水平。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數(shù)。根據(jù)多方而的綜合評價意見對教學水平高的教師進行獎勵，對教學質(zhì)量不高的教師和不稱職的教師進行課時數(shù)的調(diào)整，少安排課時或不安排上課，增加了教師不斷提高自身教學水平的自覺意識和競爭意識。通過教法研究活動極大地調(diào)動了教師鉆研教學工作的積極性。通過這些有效的政策，一而對體育教師的教學水平給子充分的肯定；另也對廣大體育教師從事體育教學研究的積極性給子了積極的鼓勵。所謂體育教師專業(yè)化，是指體育教師個人成為體育教學專業(yè)的成員并且在體育教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。農(nóng)村學校有自然資源的優(yōu)勢，我們充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這種方法因地制宜，順其自然，學生情緒很高，運動量易于掌握和調(diào)整，組織隊形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。（4）建立融洽的師生關系，有助于提高學生的積極性。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法,也可以采用現(xiàn)代化教學手段,通過看錄相、電影、觀摩比賽等,提高學生對各項運動的興趣。（3）充分發(fā)揮教學的藝術性來提高學生運動興趣a學生喜歡看老師做動作,特別是青年教師干凈利落的示范,往往使學生產(chǎn)生羨慕的心理,對所學的動作躍躍欲試。農(nóng)村中學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農(nóng)村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。學生一有高度的自信心,便會形成一種進攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài),就會喜歡學習,就會對體課課感興趣。氣可鼓不可泄,鼓氣,就是激勵,對學習信心不足的學生,我一旦發(fā)現(xiàn)他們一點進步,就及時表揚和鼓勵,以增強其榮譽感、自信心。培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。（5）葉圣陶先生在《如果我當教師》一文中這樣寫道：“凡是希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸誡學生不要做的，我自己一定不做”。在崗體育教師應認識到自己是體育活動的組織者和教育者，教師的言行舉止都會直接影響學生。加強體育師資隊伍的建設和培養(yǎng)。（2）教學應