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正文內(nèi)容

啟蒙運(yùn)動公開課詳案-wenkub.com

2024-10-13 11:58 本頁面
   

【正文】 培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍。而人世間無處不存在著艱難和險(xiǎn)阻,那是人們不可能時時、事事回避的。首先是他有遠(yuǎn)大的抱負(fù),從“指通豫南,達(dá)于漢陰”可以看出,他的移山是為了造福千千萬萬的后代子孫。作者通過塑造這一形象,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。七、研讀課文,總結(jié)升華這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?學(xué)生討論交流。文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。學(xué)生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。移山的成功也說明愚公不“愚”教師總結(jié):經(jīng)過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。反方:愚公大智愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。設(shè)計(jì):學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。.學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。)(如果有學(xué)生說他喜歡狐貍,因?yàn)樗媾R險(xiǎn)境能急中生智,救了自己的命。)原來真正有威風(fēng)的是誰?師:原來――狐貍是(生接:借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)所以狐假虎威中的假是什么意思?那成語狐假虎威的意思是什么?你知道了嗎?指名說師補(bǔ)充:在我們的生活中,也有像狐貍這樣沒有本事的人,借著別人的力量去嚇唬別人。師:你看!狐貍走在前面,老虎走在后面師:一個是(點(diǎn) 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾)還有一個是(半信半疑 東張西望)板書(理解神氣活現(xiàn) 東張西望這兩個成語的意思)半信半疑是什么形式的詞語,你還能說一些這樣的詞語嗎? 師:能通過你的朗讀,分別表現(xiàn)他們不同的樣子嗎? 和你的同桌一起讀一讀,練一練(同桌可以自由讀)(指名讀)同學(xué)表演的這么棒,老師獎勵大家看看視頻吧? 老師和學(xué)生配合表演2--7小節(jié)師:現(xiàn)在請一個小朋友來表演大老虎?。ㄖ该吓_表演)師:再請一個小朋友來當(dāng)狐貍,看這只狐貍能不能把老虎給蒙住?。ㄖ该麅蓚€學(xué)生上來表演,帶上頭飾)(表演的怎么樣?掌聲送給他們) 八段老虎和狐貍就這樣一前一后的走進(jìn)森林深處(師手指圖)森林里的小動物們什么反應(yīng)? 師:齊讀第八段:森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。邊讀邊想:?? 學(xué)生自由讀,匯報(bào)::那狐貍是怎么說的?把你劃出來的句子讀一讀!?(老天爺)是讓老虎也害怕的老天爺呀!狐貍真狡猾!指名讀師:讀之前,你先想想,老虎把你逮住了,(動手抓住學(xué)生的肩膀)你要是不能把老虎蒙住的話,你就沒命了。特別是最后一個“我”字要拉得長一點(diǎn)。師:指名讀第一小節(jié),其他同學(xué)思考,你知道了什么?指名回答瞧,這是一只正在尋找食物的老虎,狐貍怎樣經(jīng)過老虎的身邊?(屏顯:竄)師:這里的“竄”是什么意思,同學(xué)們知道嗎? 學(xué)生回答:逃跑從這個 “竄”字可以看出狐貍怎么樣?(看出狐貍看到老虎比較緊張跑的很快 或者說還有一點(diǎn)害怕)師:盡管狐貍從老虎身邊“竄”過。去拼音開火車檢查掌握詞語情況。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。認(rèn)識1個多音字。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。)(如果有學(xué)生說他喜歡狐貍,因?yàn)樗媾R險(xiǎn)境能急中生智,救了自己的命。(師讀第七段和第八段)全班小朋友一起表演過渡:哎呀!你們怎么都那么害怕呀?我要采訪采訪幾個小動物)師:請問你扮演的是誰???(學(xué)生回答)師:你剛剛看到狐貍的時候,你害怕嗎? 師:那你為什么要跑??? 師:那你害怕的到底是誰?師:那我再采訪采訪老虎,看到小動物們都逃走 了,老虎你會怎么想的呢?(扮演老虎的同學(xué)回答)狐貍又是怎么想的呢?(扮演狐貍的同學(xué)回答。(師松手)?(狐貍的主意是:讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王,所以老虎才不敢吃了他)?(蒙住了)蒙是什么意思? 師:你怎么知道的?(它松開爪子)七:第六段的朗讀指導(dǎo)師:是啊!老虎原來是緊緊地抓住狐貍,現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了,這時候狐貍就逃跑,行不行呢?師:于是狐貍為了進(jìn)一步證明自己說的話不假,他搖搖尾巴主動提出(出示第六段狐貍說的話)看看圖,狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作,再讀(學(xué)生讀)師:現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎!你們都是狐貍,現(xiàn)在就來蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的話 我可要吃了你們?。▽W(xué)生和老師表演):不會吧!我還沒有退休呢!老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎?我不相信!我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗?!就這樣它們走入森林的深處,會發(fā)生什么呢?自讀課文7——8自然段,找出描寫狐貍神態(tài)的詞語,用“——”標(biāo)出,描寫老虎神態(tài)的詞語用“ 曲線”標(biāo)出。那讓我們一起把詞語帶進(jìn)課文中來讀讀上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的13自然段吧!三:精讀課文讀完前面三個自然段后,狐貍的命運(yùn)會怎么樣呢?二,精讀課文六:指導(dǎo)朗讀 四 五小節(jié)師:請大家輕聲的讀課文的4 5 兩個小節(jié),劃出狐貍說的話讀一讀。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。全文的語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。合:回首/向來/蕭瑟處,歸去,也無/風(fēng)雨/也無晴。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對得起人生這一場雨的工分,對得起容納我們的這個世界就行了。在這種不正常的背景下,完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了??墒?,已經(jīng)活在世上,誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上,還是廊廟江湖,對于蘇軾來說均是“外部世界”,本無區(qū)別。(一個笑話,以為他逃跑,派人去追,回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。萬里歸來顏愈少,微笑,笑時猶帶嶺梅香。實(shí)指剛剛遇雨之處,虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海**的感悟和反思,反思的結(jié)果是歸去。但謫貶路上,壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈,村野生活又讓他找到了心靈的歸宿?!睙o一物、無風(fēng)雨,頗相似,有點(diǎn)空蒙之感,倒有幾分禪意了)??從節(jié)奏到形象,現(xiàn)在我們來看看作者的情感,如果讓你找出最能體會作者心愿的詞,你會想到哪個字?板書:歸因(風(fēng)雨)——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在,那就是 : 作者不怕任何風(fēng)雨 , 也不在乎風(fēng)雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。還有沒有雨了?一切都像什么都沒有發(fā)生似的。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。有風(fēng)雨,但任風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無物,照樣吟嘯徐行。聽讀(現(xiàn)在讓我們來聆聽名家誦讀,同學(xué)們在書上劃分節(jié)奏和標(biāo)注重音和輕聲,揣摩情感。請同學(xué)大聲地自由誦讀課文,爭取讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。”為什么柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝挥信⒉拍馨涯欠N韻味唱出來,而蘇軾“大江
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