【正文】 作為領(lǐng)導(dǎo)力的一種延伸和豐富，在教育信息化發(fā)展的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力，必須思考與關(guān)注：面向信息化的課程改革，即在新課程背景下，領(lǐng)導(dǎo)適應(yīng)信息化和促進(jìn)信息化的課程改革；面向信息化的教學(xué)改革，即以教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富性和教學(xué)方式的多樣性促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下學(xué)生的全面發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生在信息化的環(huán)境中全面和健康地發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下教師的專業(yè)化發(fā)展，即提供必要的資金、資源和時(shí)間支持教師終身的專業(yè)發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化教育環(huán)境中學(xué)校的文化建設(shè)，即營(yíng)造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統(tǒng)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位學(xué)校的現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)。不少校長(zhǎng)表示收益良多。均以案例剖析為重點(diǎn)，采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、分組交流、沙龍研討等靈活多樣的形式，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感興趣的問題展開學(xué)習(xí)和探討?？己艘螅簽榱藢⑴嘤?xùn)取得的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作效果，要求各學(xué)校校（園）長(zhǎng)在參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單位信息化發(fā)展現(xiàn)狀，撰寫本校信息化工作改進(jìn)實(shí)施方案活或新三（四）年信息化工作發(fā)展規(guī)劃。主題與目標(biāo)：基于此，第二教育署以浦東新區(qū)“教育信息化三年行動(dòng)目標(biāo)”為指導(dǎo)，以“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”為主題，從2008年三月開始，為期一年對(duì)署屬中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的校（園）長(zhǎng)進(jìn)行了信息化領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)。實(shí)質(zhì)上，教育信息化關(guān)鍵在于應(yīng)用，在于因地制宜，這也要求各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體能根據(jù)本校的情況，采用合適的信息化道路，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。更有甚者，認(rèn)為信息化不重要，只要考試成績(jī)抓上去了，信息化水平高低無所謂。僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，而全部被調(diào)查校長(zhǎng)都認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān)，甚至起決定性作用。面對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要以新的領(lǐng)導(dǎo)能力加以應(yīng)對(duì)，這意味著在教育信息化發(fā)展的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要增加一系列新的要素：把教育信息化意識(shí)的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、課程整合、教育教學(xué)評(píng)估等納入學(xué)校管理與教學(xué)；考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問題；對(duì)學(xué)校的信息化規(guī)劃和評(píng)估進(jìn)行考量；對(duì)學(xué)校信息化投資進(jìn)行系統(tǒng)思考；學(xué)校信息化建設(shè)如何與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育信息化發(fā)展進(jìn)行銜接；如何將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提升聯(lián)動(dòng)。戰(zhàn)略性變革的根本不在于技術(shù)的轉(zhuǎn)變，而是在于組織中人的轉(zhuǎn)變，特別是領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)與促動(dòng)。 力（政治家、軍事家、革命家、文學(xué)家、詩人、刺客、情圣） 卑（能拉住人，所以周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜愿意為其效命） 力（滿門忠烈不說，而且家境貧寒，靠800顆桑樹為生） 獻(xiàn)（國(guó)家的好總理，聯(lián)合國(guó)都降半旗） 勉（從來不訓(xùn)人，都?jí)阂衷谧约盒睦?，寫在自己的日記里?我（印度圣雄，“六次絕食，兩次入獄”，經(jīng)典服裝“毛毯、內(nèi)褲、拖鞋”曾經(jīng)折服英國(guó)女王） 凡（阿爾巴尼亞人，1979年獲“諾貝爾和平獎(jiǎng)”，當(dāng)年到印度工作，看見當(dāng)?shù)厝硕疾淮┬?，她也脫鞋開始工作，一如既往，工作30年，改變當(dāng)?shù)馗F困潦倒局面，被當(dāng)?shù)厝朔顬樯袷?。無嘩眾取寵之意,有實(shí)事求是之心。仁者無憂：不患得患失，微言大義。用心，味道。在于度清水：不華而華?？嗨嚎嚯y之水，此乃人生之本。淵兮似萬物之宗。佛主真經(jīng)，用來教化世人。忠奸都需要，一朝天子一朝臣，此臣只是奸臣。：公仆西方最大的領(lǐng)導(dǎo)人：耶穌，馬太福音。至少你要知道流程，你能看懂報(bào)表。魅力是一種氣質(zhì)、格調(diào)、品位、修為。哲商：松下，華為?！靶膭?dòng)萬物皆動(dòng)，心直萬物皆直”：訓(xùn)詁學(xué)二、國(guó)學(xué)的基本內(nèi)容，圣人也。：性學(xué)推薦《原性》：理學(xué) 《太極圖說》周敦頤。劉伶自謂：“天生劉伶，以酒為名，一飲一斛，五斗解酲。在思想上二者并不絕然分離,往往相互交錯(cuò)推薦書目：《白虎通義》、《縱橫》：玄學(xué)魏晉玄學(xué)主要經(jīng)典是「三玄」,即《周易》,《老子》和《莊子》.以及《道德經(jīng)》、《南華經(jīng)》等。：諸子學(xué)先秦：指秦始皇焚書之前的一段時(shí)間，約當(dāng)東周 春秋戰(zhàn)國(guó)之世，我國(guó)主要的學(xué)術(shù)思想如儒、墨、道、法等大家，都起源于這個(gè)時(shí)期。兆杰不忍于此，故重整領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說，依于先秦諸子百家，以論語之仁義為領(lǐng)導(dǎo)之心，以老子無為為領(lǐng)導(dǎo)之術(shù)，以韓非刑德為領(lǐng)導(dǎo)之法，以孫子虛實(shí)之辨為領(lǐng)導(dǎo)之謀，以鬼谷謀略為領(lǐng)導(dǎo)之權(quán)，以陰陽五行學(xué)說為領(lǐng)導(dǎo)之思，以易經(jīng)六十四卦為領(lǐng)導(dǎo)之變。主從雙重互動(dòng)配套主從間的感應(yīng)與心態(tài)主從間的分工與禮遇主從之間有效的配套216。領(lǐng)導(dǎo)者的包容胸襟領(lǐng)導(dǎo)者不明言的智慧寬大包容功過與信任領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)與胸襟216。易經(jīng)三才之道為組織的有效配套，重權(quán)力，不明言 ，重責(zé)任，要慎言 ，重福利，要明言 ，要讓干部放手去做 ，老板、員工的橋梁 ，欣欣向榮客戶就多216。課程內(nèi)容大綱：一、國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值？ ？ 二、充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的國(guó)學(xué)素養(yǎng) 216。深入了解東、西方在管理本質(zhì)性的差異，進(jìn)而有效的因地制宜，擁有正確的觀念態(tài)度，做好領(lǐng)導(dǎo)者的情緒管理，更進(jìn)一步領(lǐng)國(guó)學(xué)悟經(jīng)典的精髓，提升修己境界。若能有效整合運(yùn)用各家思想，有助于中、高階領(lǐng)導(dǎo)者塑造一流的企業(yè)文化。領(lǐng)導(dǎo)者的最重要任務(wù)就是知人善任而不是去作事；縱使有天大的才華，一旦事必躬親就會(huì)造成諸葛亮一生的最大遺憾－英才早逝。復(fù)合式而非單一化，定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化；顧問式而非簡(jiǎn)單化，經(jīng)營(yíng)的眼光全球化；深?yuàn)W的理論通俗化，零散的問題系統(tǒng)化；枯燥的文字圖象化，演講的表達(dá)本地化；譚教授的課程總是掌聲加笑聲，聽了還想聽！講師見解獨(dú)到，案例豐富，涉及面廣，收獲頗豐！講解詳細(xì)周到，思維縝密，重點(diǎn)突出，案例生動(dòng)！能夠在輕松的氣氛中接受很多的知識(shí)，感謝譚老師！譚教授不愧是明星講師；也是我們重復(fù)邀請(qǐng)最多的講師!譚小芳老師授課深入淺出，生動(dòng)幽默，學(xué)到了很多，謝謝！一家企業(yè)邀請(qǐng)譚老師授課多達(dá)20場(chǎng)次，被譽(yù)為“回頭率”最高的老師！課程活躍，總結(jié)及時(shí)，對(duì)工作有很大幫助！課程形式新穎，培訓(xùn)很有激情很有感染力!譚教授的講座化繁從簡(jiǎn)，復(fù)元還真，既有品茗之愜意，又有頓悟之快感。歡迎進(jìn)入著名企管專家譚小芳老師的經(jīng)典課程——通過中國(guó)傳統(tǒng)文化及儒、墨、道、法、佛等諸子百家智慧的經(jīng)典運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)際，并運(yùn)用大量古今中外案例，提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使中國(guó)企業(yè)家快速成長(zhǎng)為卓越商業(yè)領(lǐng)袖！培訓(xùn)大綱：一、了解國(guó)學(xué)國(guó)學(xué)概念國(guó)學(xué)主要內(nèi)容名家談國(guó)學(xué)之“功用”和“特征”分享：企業(yè)管理者應(yīng)該掌握的國(guó)學(xué)經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力與國(guó)學(xué)二、領(lǐng)導(dǎo)力管理概論管理的概念、本質(zhì)與職能 計(jì)劃、組織與控制領(lǐng)導(dǎo)的概念、本質(zhì)與職能 決策、溝通、協(xié)調(diào)與激勵(lì)三、領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同？領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系（1）領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異（2）領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系（3）領(lǐng)導(dǎo)與管理的本質(zhì)管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別？四、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的演繹領(lǐng)導(dǎo)管理的