【正文】 （《茅盾全集》第四卷）作業(yè)：修改自己所寫的動作片段，互猜同學所寫對象的人物身份?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。男生吃西瓜與女生吃西瓜。板書：萬能詞≠性別、性格、年齡、身份 例2：劉姥姥??到了大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。我走過去。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明?！仙釃L試把中國的文字壓縮，捶扁，拉長，磨 利，把它拆開又拼攏，折來且迭去，試驗它的速度、密度和彈性。最后一道工序，餃子下鍋嘍。我吸取了教訓，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個晚上我就出師了!包餃子先要把面揉成一個團，感覺揉的面比較軟的時候，再用刀把已揉成條狀的面切開，用手把剛切下來的一塊塊面團拍平，用搟面杖邊搟邊用另一只手轉(zhuǎn)動面餅，這樣搟個五六圈，一個面餅就做好了。她抬手舉起球拍，想要發(fā)球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細密的汗水。當知了落在地上，“我”就往籠里“放”。一個晚上，可以捉幾十只哩！〔評語〕讀了這篇短文，你好像和小作者一起去捉知了一樣，也感受到了其中的歡樂和樂趣。在靜靜的夜晚，我們常帶一個燈籠，爸爸爬上樹，用力搖樹身，樹葉、樹枝也跟著動起來。找到以后，要小心地把竹竿伸到知了的背上，粘住知了的翅膀，知了就飛不掉了。雄知了會“吱??吱??”地叫，像吹笛子一樣，又好聽，又好玩。分步寫出，就是一件事分幾步進行的，每一步都做了什么，然后一步一步地敘述出來?！蔽野阉I(lǐng)到立柜鏡子前面。我命令似地讓蘭蘭閉上眼睛。這十多個動詞用得恰當，寫了手、腳、眼的多種動作。到了頂端，他抬起頭，用右手扶著天花板，左手慢慢地擰著電燈泡，把電燈泡擰下來后，他又從衣兜里掏出一個新燈泡擰上去。換燈泡“燈泡壞了，燈泡壞了！”我們?nèi)氯轮＿@時，鍋里騰起油煙，放出一股刺鼻的油味，媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里，又端起鍋，傾斜著轉(zhuǎn)了一圈，鍋里的雞蛋液凝固成一個金黃色的雞蛋餅，坐在火上，一會兒又端起來，手腕一抖，雞蛋餅翻了個個兒。接著，媽媽從竹籃里拿出四個白花花的大雞蛋放在案板上。我拿定主意，要學學這道菜的做法。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實的感覺。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。可餡又從另一邊冒了出來。包餃子媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。〔評語〕這篇習作條理清楚，重點突出?？粗拥舻牟巳~，我又想：媽媽長年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費多少菜。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。洗菜我做完作業(yè)已十點多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。”我又按照哥哥說的做了“加固”工作，一張標準的圍棋盤終于誕生了。我只好重畫。聽哥哥說，要學下圍棋，先得熟悉棋盤。我真喜歡這個有趣的不倒翁。可是白色的帽子不好看，我想：還是把不倒翁的帽子裝飾一下吧！就用彩筆在白帽子上畫了美麗的花紋，漂亮的花帽子就做成了，把它用漿糊粘在蛋殼戳洞的地方。開始，先在雞蛋尖的一頭戳個洞，把蛋清、蛋黃倒在碗里，把空蛋殼洗干凈。2．寫人敘事中穿插寫人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點或品質(zhì)時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質(zhì)，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。請你閱讀下面的作文片段：擦玻璃別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。3．寫一場體育比賽的某個片斷。為了把擦墻的過程寫清楚和連貫，文章中不僅使用各種關(guān)聯(lián)詞語，如“先”、“再”、“是”、“還是”、“突然”、“立刻”、“終于”等等，而且恰當?shù)厥褂昧藥讉€過渡句，如“我正干得起勁，困難又來了”、“這時，我看見馬巖松同學??正在使勁地擦著”。文章準確地運用了一系列的動詞，具體地描述了同學們的勞動熱情。于是，我脫掉了一件衣服，卷起袖子，學著馬巖松的樣，使勁地擦，擦了一遍又一遍，擦了一塊又一塊。中隊長林怡看見了，關(guān)心地對她說：“當心，別摔下來。我踮起腳，把手舉得高高的，用盡力氣擦，擦著了。我高興得跳了起來。我們小組的任務是把墻上和水泥柱上的舊標語擦干凈。而“只見繩上的藍布條慢慢地、一點一點地向我們移過來，移過來。我們蹦呀，跳呀，躺在操場上的那根粗繩子，看著我們，也好象綻開了胖胖的笑臉。打頭的是大力士王正光，他那剛剃的腦袋上冒著“蒸汽”，黑乎乎的臉上淌著豆粒般大的汗珠，胳膊上也滿是汗水，他咬緊牙，瞪著眼，兩腳蹬著地，像用釘子釘在地上似的。交換了場地，第二局比賽開始了。“嘟——”又是一聲清脆的哨聲，我們班和五（3）班的比賽開始了。三、練習（一）半框架作文訓練題目：《炒菜》提示：寫媽媽從點火到盛菜的整個炒菜的過程中的動作。瞧！他那“狼狽相”——左腳穿著拖鞋，右腳穿著皮鞋，鞋帶還是解開著的，媽媽剛拖干凈的地面上，留下了一個個單腳印，媽媽氣得沒辦法。他愈跑愈快，快要接近跳高架的時候，突然左腳猛地一蹬，右腿同時用力向上一抬，身子騰空而起，像一只矯健的飛燕，輕捷地掠過了橫竿。觀眾的目光一齊投向那位穿紅色背心的“8”號運動員。畫貼好了，朱老師把板凳放回原處，拍了拍手上的灰，望著剛貼好的畫微笑了，好象在說：“我們班上的同學一定能向這個女少先隊員學習，認真聽講，遵守秩序。老師拿著畫走到教室南面的墻跟前，又轉(zhuǎn)身打量了一下北面墻上的畫，就動手貼起畫來。二、示例例文1貼畫鈴聲響了，我們跟往常一樣，伏在桌上等老師來上課。好的作品往往借助于對人物一連串的動作描寫，來突出人物的性格，使人物躍然紙上。全文略寫了郭華同學吹乒乓球的姿態(tài)，詳寫了景躍同學的動作：“往后退了一步”，“猛吸一口氣”，“腮幫子鼓鼓的”，“向前一邁腿”，寥寥幾筆，使人物形象顯得真切?！蓖瑢W們聽了他的話連連點頭?！昂么蟮膭叛剑　蔽仪椴蛔越卣f。哎！郭華勁太小，“我們來試試！我們來試試！”教室里沸騰起來了?！闭f著，她從講臺桌上拿起一根鐵絲，鐵絲上吊著兩根線，兩根線距離是5厘米。一連串的動作，活化了捉知了的樣子。這時候，我就拿著小籠，一只一只地往籠里放。我常常跟著爸爸，在沒有月亮的晚上去捉。當你走進樹林的時候，知了的叫聲從四面?zhèn)鱽?，你要仔細地聽一下，然后順著聲音到茂密的樹葉或枝梢上去找。捉知了暑假里，最有趣的活動，就是捉知了?！苍u語〕描寫動作，可以分步寫出。“蘭蘭，別睜眼。蘭蘭見我來了，就高興地站到我跟前。一個“跪”字，一個“抱”字，寫出爸爸救人心切，又小心翼翼的心情?？创饲榫?，肇事司機連連說：“多謝你的幫助”！爸爸把手一揮，說：“救人要緊，趕快去醫(yī)院吧”！汽車喇叭長鳴，向醫(yī)院駛?cè)?。爸爸仍然伸出雙手，像一個“大”字，站在馬路中央攔截著汽車。這樣，就能抓住富有特征的情節(jié)，進行細致地描寫。這時，我那高興的勁兒就甭提了！心想，捉住你可真不易??！還得動動腦筋呢。我把水小心地對著洞口倒去，嚇，這下可靈了。誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。突然，一個東西一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來。最后，拉面師傅把面條放在白面粉上輕輕地滾來滾去，面條全沾上了干面，用刀切去兩頭，拉面就做成了。只見拉面師傅頭戴白帽，腰系白圍裙，雙手拿著面團反復揉著。記敘富有層次，描寫細致入微，給人以鮮明的印象。他找來一塊小小的內(nèi)胎，剪成一個圓塊，又銼了幾下，隨后把銼過的地方抹上了膠水，粘在有洞的地方。補車胎星期六下午，我到自行車鋪去補內(nèi)胎。接著，他再一撐一撐地從梯子上爬下來。何老師聽見了，手提工具袋，扛著梯子上了樓。媽媽抄起鏟子，叮叮叮敲了幾下，一盤油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這時，鍋熱了，她打開油瓶，慢慢地往鍋里倒了一些油。媽媽說：“要學，先得看我怎么做。從這個事例可以看出，準確地使用動詞，是寫好人物動作的關(guān)鍵之一?！苍u語〕有的同學敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會兒就做完了。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。小作者分兩步寫了洗菜的經(jīng)過。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。我一棵棵地剝著。我今天就幫媽媽洗菜吧！想到這里，我便動手干起來了。這里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的順序?qū)懙檬智宄?，先縱向擦——由下而上，再橫向擦——移動了三次椅子，終于將黑板擦干凈了。小凌移動了三次椅子，終于將整個黑板擦干凈了。后來，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。上午第一節(jié)課后，她看到黑板上密密麻麻寫滿了數(shù)字，便拿起黑板撩動手擦了起來。〔評語〕這篇短文，在“運”字上大作文章，既寫了群體——大家的“運”，又寫了個體——幾位同學的“運”。他怕摔壞白菜，把白菜舉得高高的，臉上滾動著晶瑩的汗珠。抬的抬，抱的抱，豐收的菜田里一片歡聲笑語。這棋盤，我看比買來的還好呢！〔評語〕你畫過棋盤嗎？讀了這個片段，畫棋盤的過程就會一清二楚了。哥哥告訴我：“干什么都得有個計劃，你先量一量紙的大小，再根據(jù)紙的大小，算一算每個格占多大面積，接著，畫個大正方形，