歷史期中成績質(zhì)量分析及反思-wenkub.com
2024-10-12 18:52 本頁面
【正文】 我們堅信，只要我們每個人都能竭盡全力，期末的成績就會有一個大的提高。只有先改變自己的態(tài)度，才能改變自己的高度。賺不到錢，賺知識，賺不到知識，賺經(jīng)歷賺。我們認真的做好自己的本職工作，成績自然會有的。重點培養(yǎng)尖子學(xué)生，工作有重點，目標要明確。提高成績的同時，也能轉(zhuǎn)變一些成績差的學(xué)生，轉(zhuǎn)差工作也很重要。時刻提醒學(xué)生完成中心工作，所有老師也要時刻不能放松對學(xué)生要求。我們將隨時深入了解和掌握教學(xué)活動的實際情況，做好指導(dǎo)、檢查、督促工作，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。第三、每位老師都好好想想自己是不是認真的備好、上好每一節(jié)課了，知識是否落實了，是否對學(xué)生認真的負責了呢！課是上了、知識也講了、作業(yè)也留了，至于講沒講清楚、學(xué)生聽沒聽懂、甚至聽沒聽你都不管，這樣是不能有好的成績的。作業(yè)是這樣，那么其他的工作呢！是不是也有沒有好好完成的情況呢！這是我們每個老師要好好反思的。但是，這些活動是不能取消的呀，我們該如何組織以后的活動呢!第二、尖子學(xué)生沒有鼓足干勁、差生不學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)的在增多。我們也仔細的分析了出現(xiàn)這些不如意的地方的原因，從教師教學(xué)的角度我們從主客觀兩個方面來分析。二、通過以上分析，歸納一下問題所在：初一樸永昌成績提高的很快需要我們總結(jié)經(jīng)驗，如何保持總體成績不佳，各項指標達標率很低二班成績明顯不理想優(yōu)秀率只有思品達標說明尖子生不尖，成績不如上學(xué)期，略有下降低分率太高，兩極分化十分嚴重尖子生不尖，差生增加，中等生減少且成績也不高，所以平均分也不理想。本次前十名是：趙晴、滕輝、周柏明、謝璐陽、錢淼、付佳、謝佳聰、徐怡、趙宇、吳新雨，重合六人變化還是很大的。初二成績初二全科優(yōu)秀的沒有初二數(shù)語英物均達優(yōu)秀有：錢淼、周柏明、滕輝、特別需要說的是趙宇、李霄涵、李超越三名同學(xué)進入初中以后在全體老師的積極幫助下成績有所提高并保持很好?？偡址治觯撼跻蝗苾?yōu)秀的沒有初一數(shù)語英均達優(yōu)秀有：姜兵、吉欣然、張依研、樸永昌 特別需要說的是樸永昌同學(xué)在老師的督促下成績有了一個飛躍。初二（見成績統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）及格率達標的有：魏麗萍（語文）、劉楠（英語）、周鳳金（地理）、趙榮（生物）。第五篇：期中成績分析土城子中學(xué)20132014學(xué)年第二學(xué)期期 中 成 績 分 析2014年4月29日到4月30日我們進行了期中考試，本次考試區(qū)里沒有調(diào)卷。對數(shù)學(xué)學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。試題缺失創(chuàng)新，其本源于各年各地高考題，以學(xué)生基礎(chǔ)為本，仿照高考題降低難度系數(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，或綜合題與模塊題交叉測試，讓學(xué)生即能了解到高考考試方向，前后知識點相互輝映，又能對模塊知識進行鞏固。這次的期中考試課題組以高考綜合為方向。四、對今后教學(xué)的思考在今后的教學(xué)中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學(xué)生的實際能力，該強調(diào)的一定要強調(diào)。剖面圖的三大階梯，學(xué)生難掌握其地形區(qū)，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分，大多數(shù)學(xué)生都是失分較多，甚是可惜，這同時也提醒教師在今后的教學(xué)中，對于每一個知識點都應(yīng)多加強調(diào)，引起學(xué)生的注意。重點考查學(xué)生發(fā)展所必須掌握的地理基礎(chǔ)知識與技能，地理學(xué)習(xí)方法與能力。選擇題有20個小題，共40分。、卷面的分析：各類題型的數(shù)量、比例及合理性的評價，卷面設(shè)計特點及評價。一、試卷的總體分析：涉及到了前兩章應(yīng)考察的所有章節(jié)內(nèi)容，方方面面都很周全，考察新課標的知識點，基礎(chǔ)知識，基本方法，基本能力。必修班要多抓后進生。會考班要立足課堂，根據(jù)會考綱要，狠抓基礎(chǔ)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，不放棄每一個學(xué)生，課堂知識點的記憶，嚴格檢查。3． 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，選修班基礎(chǔ)知識不牢，不注重解題能力的培養(yǎng)，沒有掌握正確的解題方法，思維單一。過分相信了學(xué)生的自覺性和主動性
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