【正文】 本節(jié)課還有不足之處：，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課?！妒畮诇p九》教學反思13每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生計算方法的多樣化”。一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便?！妒畮诇p九》教學反思12一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑В瑢W生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。《十幾減九》教學反思11“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內容。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內容就比較輕松了。我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。在備課過程中我過高估計了學生。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。王鑫：9+6＝15，159＝6；雷鳴：109=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出159=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經驗的基礎上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式159，159=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識?！妒畮诇p九》教學反思620以內的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的?！妒畮诇p九》教學反思5這節(jié)課是在學生已經學習了20以內的進位加法的基礎上進行的。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。新學期第一節(jié)課，有學生沒有能夠很好地進入學習的狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。學生經過20以內進位加法的學習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經驗，這就為主動學習退位減法創(chuàng)造了條件?！妒畮诇p九》教學反思2《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學目標是：在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。講授新課時保持學習興趣。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。第三方面，我從教學設計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設計比較單調。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課?！妒畮诇p九》教學反思11每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生計算方法的多樣化”。班上的學生數(shù)學思維水平參差不齊，因此，在計算159時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。因為不同生活經歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法。而在計算思路上也做好了鋪墊。但是在做練習的時候學生混淆了個位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強講解。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學生掌握3種方法；練習第3兩題主要引導學生利用“想家算減”的方法去解答。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。本節(jié)課還有不足之處：，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開放了。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：：當我把139=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。至于平十法，班上沒人想到。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。二、教學評價不夠多樣，以后要注意。三、習題設計。二、關注學習過程，注重學習方法的引導。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好?！妒畮诇p九》教學反思3一