【正文】 三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式159，當(dāng)我問到159等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。教師通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，在列式計(jì)算。計(jì)算是比較枯燥的所以我設(shè)計(jì)了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。比如：在選擇例題時(shí)，我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。以下還有幾點(diǎn)做得不足：當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解?！妒畮诇p九》教學(xué)反思10《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計(jì)算方法。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計(jì)算過程有了具體形象的支撐。依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。不會(huì)使用兒童語言，激勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性語言比較單調(diào)。三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝？109＝11+9＝10。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算算式的結(jié)果。對(duì)于這節(jié)課的不足，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。我們應(yīng)通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過教學(xué)反思如下：1．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識(shí)與解決問題的能力。《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。《十幾減九》教學(xué)反思4《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。注重尊重學(xué)生的39。但是在做練習(xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強(qiáng)講解。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計(jì)算。多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。不會(huì)使用兒童語言，激勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性語言比較單調(diào)。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。通過比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作的方法。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動(dòng)地選擇想加算減的方法。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來?！妒畮诇p九》教學(xué)反思9《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計(jì)算方法，自己得出計(jì)算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。計(jì)算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續(xù)思考的地方。在理解算法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺得哪種方法是最快的。我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。以上是我對(duì)這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。四、我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說：“4”。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。學(xué)生討論時(shí)課堂表現(xiàn)比較積極但沒有形成討論的氛圍，歸納出的點(diǎn)需要互相補(bǔ)充，教師也要完善內(nèi)容，值得欣慰的一點(diǎn)就是在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生還是明白了只要努力學(xué)習(xí)、努力工作，才能擁有真本領(lǐng)，并要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得?！币虼?，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我一改以往直接告訴他們其中的名句及其賞析，然后讓他們背誦的方法，而是以其中的一首為例，教授詩詞賞析的方法和技巧，然后從剩下的古詩中任選其中一首分組討論，進(jìn)行賞析。關(guān)于信的內(nèi)容，則結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景及人物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前后四人為小組的探討，加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討力度，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并且以此為觸發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的小說中的人物形象，回憶還有那些人物形象的塑造也用了細(xì)節(jié)描寫的方法。關(guān)于本文的主人公陶影是一個(gè)怎樣的人，一開始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在著很大的分歧：用的認(rèn)為他愛占便宜；有的認(rèn)為她愛較真兒；有的認(rèn)為她寬容、有愛心。他們不僅體會(huì)到本文的語言之美，還體會(huì)到修辭之美以及結(jié)構(gòu)之美，而且對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)有了一些內(nèi)化，用在了自己的文章中。經(jīng)過一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文。學(xué)生自己動(dòng)手操作取一個(gè)氣球，往里灌進(jìn)少量的水，將飲料吸管插進(jìn)氣球口，用橡皮筋扎緊氣球頸部，將吸管折過來，用硬塑料剪成尾鰭的形狀，模擬尾鰭在游泳。第一篇：教學(xué)反思九密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)反思九。當(dāng)“魚”游起來時(shí)，學(xué)生們都很高興，實(shí)驗(yàn)成功了。這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。做到了學(xué)以致用。而且他們都能緊扣故事情節(jié)加以分析。使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程。從作文的情況來看，學(xué)生對(duì)書信的格式掌握的并不好。通過交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)修正，學(xué)生賞析古詩詞的能力得到了鍛煉、提高。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究...其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。《詩詞五首》教學(xué)反思本課教學(xué)，我依然放手讓學(xué)生自選其中一首，用老師教過的方法進(jìn)行賞析，學(xué)生明顯有了進(jìn)步，知道該從哪里入手進(jìn)行賞析了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。再問他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。二、其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才一周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。《十幾減九》教學(xué)反思5一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展?！妒畮诇p九》教學(xué)反思6這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。對(duì)于這節(jié)課的不足，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。2．通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。練習(xí)最后一題，從“119”一直到“199”，先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，這是個(gè)能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，孩子們的計(jì)算速度非?？?。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算算式的結(jié)果。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝ ？ 109＝1 1 + 9＝10。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。只用了“好”、“很好”，沒有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合?！妒畮诇p九》教學(xué)反思3在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方