【正文】 想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。 教學(xué)準備： 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫下來。 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。 積累文中生動的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。 出示課后詞語積累。 （ 6）第 16 段 “ 一個人跟著唱了 ?? 有人在悄悄地擦著眼淚 ” —— 秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。 （ 2）第 3 段中抓住 “ 沉默 ” —— 盲人內(nèi)心的孤獨、 寂寞、無助。默讀課文，并思考： （ 1）從第一自然段中你得到了哪些信息？ （ 2）畫出 描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。 第二課時 一、 回憶課文，導(dǎo)入新課。 （ 2）聯(lián)系上下文理解。 分析記憶字形，注意 “ 盲 ” 的上半部的寫法， “ 協(xié) ” 的左邊是個 “ 十 ”不是 “ 木 ” ， “ 郊 ” 與 “ 效 ” ， “ 架 ” 與 “ 駕 ” 要注意區(qū)分。 三、 小組合作，自學(xué)生字詞。板書課題。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛， 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 知識與技能目標： 正確認識本課 9 個生字，會正確書寫 12 個生字。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。 七、板書設(shè)計 希望 溫暖 炊煙 木屋主人 善良 淳樸 豪爽 熱情 好客 樂觀 八、教學(xué)反思： 回復(fù)人： 宇文 回復(fù)時間： 20210911 09:52 7 賞花 岔河小學(xué) 孫瑩 文本細讀： 一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且， “ 看到 ” 了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚 ?? 而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。 炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。 四、回讀課文，質(zhì)疑問題。 “ 這不是飯館，快放回你的口袋里 ” 女主人的心地善良。笑著看我 ?? 手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我 ?? 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。 （給學(xué)生充分品讀的時間） 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 （教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文） 出示生詞卡片，指名讀，注意 “ 塞 ” 是一個多音字，在這里讀 sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。板書課題。 學(xué)情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以 “ 炊煙 ” 為題，學(xué)生理解起來可能會有一定困難。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過閱 讀品味感受 “ 山里人 ” 的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向 “ 山里人 ”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。能正確拼讀 “ 塞 ” 這個多音字。如果不忘記山里人，以后再來！ ” 等語言描寫；又有 “ 她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈 ” 等動作描寫；還有 “ 沒等開口，她就笑著叫起來 ” ， “ 她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃 ” ， “ 她又笑了 ” 等神態(tài)描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。 文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。 通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。 按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。 樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。 能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 過程與方法： 用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受 “ 人間真情 ” 的主旋律。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂 ?? 人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。 華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國乃至國際上的地位。 桂林博物館有關(guān)人士介紹， “ 桂林山水甲天下 ” 的名句，從清末到20 世紀 80 年代，在學(xué)朮界一直爭論不休。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。 五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖 優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。 ３、 全班交流。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的 “ 最愛 ” 。 三、明確方法，描繪最愛的地方 １、趣味啟發(fā)。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學(xué)們也一定要仔細觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。 教材分析： 本次作文是在四年級學(xué)生的認知較三年級有很大發(fā)展設(shè)計的。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標志。 同學(xué)們，告訴大家一個好消息， 我們學(xué)校準備開展一次 “ 家 鄉(xiāng)最美的風(fēng)景 ” 暨 “ 優(yōu)秀小導(dǎo)游 ” 的評選活動。 過程與方法目標： １、 培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 在特定的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力 讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 師：誰能向大家來展示你的作品？ 同學(xué)生踴躍參與。 同學(xué)們自由讀。 師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？ 找 23 名學(xué)生說一說。 鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。 用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了 什么。 教學(xué)過程： 一、整體回顧 孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。 將鍛煉學(xué)生口語表達能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材， 過程與方法目標： 進一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。 教學(xué)反思： 綜合學(xué)習(xí)一 文本細讀： 綜合學(xué)習(xí)一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ” 四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。 看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？ 又給作者留下了怎樣的印象呢？ 談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。 再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。 檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況 自主讀文，明確要求： （ 1）、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。 情感態(tài)度與價值觀目標： 體會桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。 知識與技 能目標： 認識本課 “ 陸、擴、 ” 等 12 個生字，掌握 “ 槳、涉、賞 ” 等 12 個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生 “ 舟行碧波上，人在畫中游 ” 總 體印象。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅 “ 舟行碧波上， 人在畫中游 ”的詩畫長卷。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認識字詞，同桌互相測試。對比朗讀。 三、師生對話、品悟詩情。 （ 3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。詩題 “ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。 談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。 情感態(tài)度與價值觀目標： 了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。 有感情地朗讀古詩，背誦課文。 “ 出 ” 字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中 “ 望天門山 ” 時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。這是 對首句 “ 天門中斷 ” 四字的具體化，狀寫 “ 中斷 ” 后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。 “ 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了 “ 天門 ” ，使它中斷而成為東西兩山。第一句“ 天門中斷楚江開 ” ，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。讀來饒有趣味。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。 秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。 可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。 你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動的秋天的場面。 如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)： 柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 （ 2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。 （ 3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學(xué)討論。 二、讀文識字。 情感態(tài)度與價值觀目標： 領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 知識與技能目標： 學(xué)會 14 個生字，會認字 7 個，會寫字 8 個。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的 色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗生活結(jié)合起來。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。 指導(dǎo)重點字的書寫，如 “ 胸、竊 ” 等字。 三、師生對話、感悟文本。 （１） 出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 （１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。 策略與方法： 合作交 流，讀中感悟。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 ” 是啊，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。 作者在描寫下雪的聲