【正文】 對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”用一句話來形容就是: 1,準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),整合核心知識(shí),提高教學(xué)時(shí)效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)多樣化活動(dòng):實(shí)驗(yàn),探究,交流討論,調(diào)查參觀,資料收集加工,自學(xué),文獻(xiàn)探究,正確處理STS知識(shí),改變教學(xué)策略知識(shí)情景化:“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”。第五篇：高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念 新教材 新教法高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念 新教材 新教法 ——高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得 象山三中化學(xué)教研組 董亞娣 一,對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí) : 高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,必修包括2個(gè)模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,選修包括6個(gè)模塊,即《化學(xué)與生活》,《化學(xué)與技術(shù)》,《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,《化學(xué)反應(yīng)原理》,《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》,《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,: 學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1,化學(xué)2模塊之后,至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級(jí)開始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊。一個(gè)具體的素質(zhì)教育案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。例如，在進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，教材中插入了利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行運(yùn)算；在探究《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字（虛詞）統(tǒng)計(jì)；在分析中國(guó)體育健兒在2000年第27屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得的成績(jī)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上獲得相關(guān)信息；利用計(jì)算機(jī)幫助畫統(tǒng)計(jì)圖等等。例如，對(duì)每一章的復(fù)習(xí)題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)等，既考慮全體學(xué)生都能參與，又能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。例如，教材在初一學(xué)，不涉及具體的邏輯推理，對(duì)幾何證明格式不做任何要求，只要求能認(rèn)識(shí)圖形特征，能通過簡(jiǎn)單說理得出欲求結(jié)果即可，到初二、初三再逐漸提高要求；又如，對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率部分的內(nèi)容，分散到初中每一學(xué)期學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，且每后一學(xué)期的內(nèi)容都是在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷深化。通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)而通過動(dòng)手操作，探究解決問題的方法和措施，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，并在解決問題的過程中及時(shí)對(duì)自己的思維、行為進(jìn)行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)?！半p基”訓(xùn)練，注重動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)涉及四個(gè)方面：知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感與態(tài)度。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中展開想象的翅膀，不斷嘗試、探究、創(chuàng)新，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。特別是加大了利用圖表信息處理問題的力度，在每一冊(cè)的最后一章，都安排了統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容。從實(shí)際中探究出來的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。，激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。第三篇：新教材 新思路 新理念新教材新思路新理念——新課標(biāo)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材教后感（葛美安安徽省桐城市南演中學(xué)，桐城市231400）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。在評(píng)價(jià)方式的變革上，這次會(huì)議提出的最有價(jià)值的觀點(diǎn)是在以前結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)。還有一些新教材貫穿著濃郁的人文精神，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生以人文關(guān)懷。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)?！痹谶@些合作、交流的學(xué)習(xí)形式中，并不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項(xiàng)目、唱歌、跳舞，以及陳述、討論、辯論等。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，這個(gè)問題長(zhǎng)期被忽視，雖然一些有識(shí)之士曾多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，問題很難從根本上解決。如數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常有這樣的問題：“算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“將會(huì)出現(xiàn)什么情況？”、“你會(huì)得到什么樣的結(jié)果？”其實(shí)設(shè)計(jì)這些問題目的不在于得到何種既定答案，而在于鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，可能一百個(gè)學(xué)生會(huì)有一百種發(fā)現(xiàn)，有的對(duì)有的錯(cuò)，有的有道理有的無(wú)道理，但沒有什么可大驚小怪的。這6個(gè)主題都延伸到課堂之外，有的要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生到社會(huì)生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)體會(huì)，如“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走近科學(xué)”等；有的則要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和想象能力，組織學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的文學(xué)作品，觀察自然生活中的現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維的能力等，如“親近文學(xué)”、“奇思妙想”等。國(guó)家基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一——長(zhǎng)沙開福區(qū)的教師在教授七年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《為你打開一扇門》時(shí)，沒有像傳統(tǒng)的教法一樣，把教學(xué)定位在分析講解、讓學(xué)生機(jī)械地理解記憶上，不是讓學(xué)生去記憶文學(xué)的定義、分析文學(xué)的抽象道理，對(duì)文學(xué)進(jìn)行理性分析，硬性把握，而是在學(xué)生對(duì)文學(xué)已經(jīng)具備初步的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)課文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言文字，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只要求學(xué)生掌