【正文】 我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師 ,新課改給我們帶來新生機(jī),教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。（5）階段性評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。評(píng)價(jià)方式多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。語數(shù)外的模塊一考試我校取得了較好的成績，語文及格率100%，數(shù)學(xué)及格率95%，外語及格率90%。同學(xué)們經(jīng)歷了幾次選題的過程，對(duì)研究性學(xué)習(xí)充滿了渴望，體驗(yàn)了選題的樂趣。學(xué)校下發(fā)了表格同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的愛好，自由選擇，各位老師認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真記錄考勤，學(xué)校加強(qiáng)管理，老師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解到位，從理論層面給予了指導(dǎo)動(dòng)作要求人人過關(guān)。學(xué)生們或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的練習(xí)融于音樂表演中，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在不知不覺中掌握了技能，這種學(xué)習(xí)方式充滿了熱情與激情。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。在新理念下，課堂教學(xué)變”預(yù)設(shè)“為”生成“。老師們對(duì)教材進(jìn)行大膽地拓展延伸、分類組合。教師們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)了”用教材，而不是教教材“的理念。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。他們?cè)诮虒W(xué)中選擇緊貼生活的素材，吸引他們的注意力并利用他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師把學(xué)生的思維、態(tài)度、情感，知識(shí)技能的積累、良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主旋律。活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生能在課堂上輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。，讓他們自主發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。語文老師還常常和學(xué)生一起排演課本劇，物理，化學(xué)與學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們以課改為鍥機(jī)建立了與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。開學(xué)前兩周學(xué)校組織新高一教師進(jìn)行研討由老師們分別對(duì)各學(xué)科培訓(xùn)談體會(huì)理解,堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要抽出大量的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么它一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。素質(zhì)教育是一種更科學(xué)、更高層次的教育，它要求一種全新的教學(xué)方法。學(xué)生智力和技能地培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是教師與學(xué)生合作的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作。長期以來，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí)，只要求做出一個(gè)惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本上的情境相同。這句話極為深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生內(nèi)在的變化上。①從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅把學(xué)生作為認(rèn)知你來看待，更重要的是把學(xué)生作為完整的生命來看待。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。這對(duì)于開充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注教師如何教，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。②教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教師的責(zé)任決定了他在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和組織作用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都以確定的對(duì)方為前提。許多有識(shí)之士進(jìn)行了卓有成效的探索。(3)教學(xué)的基本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。總之，學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。其結(jié)果，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，高分低能，不利于現(xiàn)代新人的成長。游戲在2分鐘內(nèi)完成。（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。要求：每組派兩個(gè)代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運(yùn)的次數(shù)寫在黑板上。對(duì)此，小朋友們有什么感想？剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的知識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。教學(xué)過程：安全教育：課間活動(dòng)不要亂打亂鬧，注意安全。通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得出20千克一桶的礦泉水，搬運(yùn)50次，才正好是1噸。設(shè)計(jì)理念：在猜測(cè)中生成懸念。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力、毫無天賦。用這些貼切的激勵(lì)語言有針對(duì)性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好 3 的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。學(xué)生六：我最大的收獲是，這類問題中，如果信息與信息之間成倍數(shù)關(guān)系，選擇“擴(kuò)倍法”或“縮倍法”更簡便些，今后在遇到問題時(shí)，要多分析、多思考。62=12（千克）。（1）阿姨12千克蘑菇的價(jià)格是：52元。2=26（元）因?yàn)?7元＞26元，所以小麗買阿姨的更優(yōu)惠。學(xué)生甲：你的解釋我很滿意，謝謝。（1）叔叔的蘑菇每千克的價(jià)格是：27247。比如：在教學(xué)西師版五年級(jí)上冊(cè)第三單元小數(shù)除法中解決問題的例3時(shí)，學(xué)生就從不同角度得出了多種解答方法。二、轉(zhuǎn)變師生的角色自從我在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，收獲了很多感動(dòng)。再由代表上臺(tái)講解，下面的學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真想。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們的課堂就是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望的課堂。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。教案備課很基礎(chǔ)，也很難做好，要把新科改思想注入教案中，我還要繼續(xù)努力，甚至需要我們用畢生的精力去追求。要做到這點(diǎn)很難，不僅備課時(shí)要下功夫，而且平時(shí)就要注重對(duì)自己語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。去查找資料，不能完全背課本和教參，完全照書上的去講。我認(rèn)為每本教材，至少應(yīng)準(zhǔn)備多套教輔資料，博采眾長。如果只顧埋頭讀教案或課本，哪里還顧得上學(xué)生的反應(yīng)？至于和學(xué)生的交流、師生間的互