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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)感悟-wenkub.com

2024-10-09 00:05 本頁面
   

【正文】 評(píng)比后,小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,每天都有同學(xué)督促和幫助,成績(jī)便會(huì)有較明顯的提高。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。小組的構(gòu)建要符合“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”的原則,把班級(jí)學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分為好、中、低三個(gè)層次,每個(gè)小組規(guī)定有兩個(gè)好、兩個(gè)中、兩個(gè)差三個(gè)層次的六個(gè)人組成,安排在前后桌,并由學(xué)生自薦一名組長(zhǎng),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,真正實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(3)為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性,標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績(jī)(成績(jī)以A、B、C、D、E五個(gè)等第劃分),安排同等生(如A等生與A等生、B等生與B等生)一起分組測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)的難度盡量有梯度。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作進(jìn)步。而通過小組合作學(xué)習(xí),上述問題的解決便成為可能。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一,往往具有開放性和綜合性,此時(shí)進(jìn)行合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。這里,教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,待時(shí)機(jī)成熟后再合作探究,然后組間交流,較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能(2)在迷惑、混沌處。所以,教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時(shí)機(jī),實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提問法:讓學(xué)生面對(duì)課本和教師提供的教學(xué)材料,自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中,不斷思考、不斷交流、不斷頓悟,自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這種合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力,同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點(diǎn),并作出自己的判斷的習(xí)慣,要尊重別人,善于采納別人的意見,修改,補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),敢想敢說,條理清楚,言簡(jiǎn)意明,突出重點(diǎn)等。因此,教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng),常用的方法有:協(xié)商法:先由小組成員獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后自由交流討論,形成集體意見。教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇,才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論,挖掘問題的內(nèi)涵和外延。在進(jìn)入實(shí)質(zhì)問題的指導(dǎo)階段時(shí),要先搜集各組匯報(bào)的疑惑,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。因此,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì),還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法,達(dá)到互相促進(jìn),共同成長(zhǎng)的目的。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課改精神,新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),是建立在自主探索的基礎(chǔ)上,以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提的。為了能夠認(rèn)識(shí)自我,不斷適應(yīng)新課改的需要,也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。在這一過程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):,首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。在學(xué)生討論時(shí),教師要么站在講臺(tái)前,要么輪流轉(zhuǎn)幾圈,看看這組,瞧瞧那組,不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。它有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各抒己見的民主氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,使同學(xué)間的友誼得到升華,集體主義觀念(團(tuán)隊(duì)精神)得到加強(qiáng)。經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這一模式切實(shí)可行,今后我還會(huì)堅(jiān)持開展下去,我相信將會(huì)有更大的收獲第五篇:小組合作學(xué)習(xí)合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。其他的三個(gè)功能也是一樣,不過,這就要我們教師在備課中要充分考慮好,在哪個(gè)環(huán)節(jié)該用哪個(gè)功能,這樣才能起到事半功倍的效果。我們必須在每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能,互幫就是同學(xué)之間互相幫助,互促就是同學(xué)之間互相促進(jìn),互改就是同學(xué)之間互相批改,互探就是同學(xué)之間互相探究。第四篇:小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”初探自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后,我在這一學(xué)期的實(shí)踐過程中,感覺到有成功的喜悅,是一種行之有效的方法,現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點(diǎn)意見一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分組我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前,必須要精心科學(xué)地分好小組,每個(gè)小組最好是四個(gè)人為宜,這樣更容易進(jìn)行操作,方便同學(xué)間進(jìn)行互幫、討論,人多了太亂,人少太孤單,不利于開展。課外的常態(tài)評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià),即教師按課堂流程,安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后,對(duì)下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià):預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀,對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況,參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況,小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況,課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。七、小組的管理與評(píng)價(jià)工作小組管理 在管理方面,一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系,一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍。小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望,不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定,然后講解其思路,在點(diǎn)評(píng)的過程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充,總結(jié)規(guī)律和方法,補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法,然后征詢其他小組或任課教師的意見,完成點(diǎn)評(píng)工作。如果某一小組無法完成展示任務(wù),則讓出其展示機(jī)會(huì),其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示課堂展示不是為了展示而展示,更不是“預(yù)演”,展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備,由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示(主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主)。五、小組合作學(xué)習(xí)的流程預(yù)習(xí):將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后,組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。在選舉前,教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有適時(shí)調(diào)整,才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論,利于學(xué)生互相幫助和深入交流,并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn);同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開競(jìng)賽。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議,工作不出色的,會(huì)被及時(shí)更換。? 在小組組建的過程中,除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生(帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步)外,還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生(進(jìn)行組內(nèi)日常管理)。組建學(xué)習(xí)小組,教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì),使各個(gè)小組總體水平基本一致,以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。教學(xué)交往不僅有直接的交往,也有間接的交往。目前,人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識(shí):教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng),是教師(或教師集體)同學(xué)生(或?qū)W生集體)彼此之間或各自發(fā)生交往的過程。教學(xué)交往屬性論“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定;交往關(guān)系(主體——主體)和認(rèn)識(shí)關(guān)系(主體——客體)。知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)論“知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為:“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成,一方面離不開個(gè)人主體的活動(dòng),另一方面也離不開主體交往。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納,也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力,才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)、校外小團(tuán)體等,以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來,只是背著一只大口袋來填裝知識(shí)食糧的。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到
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