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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)計(jì)劃-wenkub.com

2024-10-08 23:58 本頁(yè)面
   

【正文】 尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、。針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。③不能正確進(jìn)位或退位。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思8學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。在交流與集中展示之后,我跟進(jìn)了課時(shí)練第5頁(yè)中的相應(yīng)練習(xí)。空間二:探究算理。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。這個(gè)單元的總情境是去“世博會(huì)”參觀,因此我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的小片帶著孩子們一起觀看,對(duì)于上海世博會(huì)有了一個(gè)簡(jiǎn)單了解。先看看有沒(méi)有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤書寫規(guī)范問(wèn)題。(三)重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。,進(jìn)行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。這部分內(nèi)容是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用。因?yàn)閷?duì)很多預(yù)設(shè)的處理不到位,沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié),連貫性不夠強(qiáng)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題??磥?lái),為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。于是,例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí),他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過(guò)去,而在獨(dú)立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對(duì)較多,他們就亂了手腳。再如,對(duì)加減法的驗(yàn)算,雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算,所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺(jué)。剛開學(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時(shí)間下來(lái),孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。因此,學(xué)生的39。計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。第一節(jié)課下來(lái),我就有點(diǎn)不知所措了。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。(2)無(wú)退位。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。但錯(cuò)誤的情況依然存在。不足之處:課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)小老師,以雪亮的眼睛觀察題目,根據(jù)孩子的這種心理,我采用小老師的形式,讓他們幫小馬虎改作業(yè),學(xué)生積極性可高了,在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),把枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思2本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。583+417= 719+179631-409= 529-247=解決問(wèn)題。三、應(yīng)用拓展。①192接近190,219接近220,190+220=410②192接近200,219接近200,200+200=400③192接近190,219接近200,190+200=390教師要肯定每一種估算方法,并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般估算方法:在估算時(shí),可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。讓學(xué)生觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)情預(yù)測(cè):第一周和第二周一共收集多少個(gè)礦泉水瓶?第四周比第三周多收集多少個(gè)礦泉水瓶?第三周和第四周大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶?…………哪一個(gè)問(wèn)題是我們以前沒(méi)有遇到過(guò)的39。大家看看二年級(jí)一班一個(gè)月來(lái)回收礦泉水瓶子的情況。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果有學(xué)生說(shuō)出:將218看成220,用700-220=480,所以大約便宜480元;教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定。2.變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎么想的?(2)小貓抓魚:P17練習(xí)三的第6題:指名學(xué)生回答,學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。3.學(xué)生匯報(bào)完畢,教師重點(diǎn)講解下面的方法:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因?yàn)?30<441,所以坐得下。使學(xué)生明確估算時(shí),需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,切忌生搬硬套。(1)將221看成220,239看成240,這樣算出220+240=460。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù),誤差小。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法,幫助學(xué)生理清思路。教師巡視,及時(shí)到各小組中聽聽學(xué)生們的想法。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類似的問(wèn)題了!(3)點(diǎn)明課題并板書:用估算解決問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法,也是為接下來(lái)的估算作知識(shí)遷移的原始儲(chǔ)備;同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題,從而最大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)先算后估的方法。教師要加以表?yè)P(yáng)。2.學(xué)生匯報(bào)完畢,教師點(diǎn)擊課件:小精靈也算了一算,這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來(lái)了221人,四到六年級(jí)來(lái)了239人。而這也正是本課的重難點(diǎn)。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開放型的創(chuàng)造性活動(dòng),估算的方法靈活多樣,因內(nèi)容而定,因?qū)嶋H情況而變化,往往帶有很多不確定因素。同時(shí),利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思與小結(jié)強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛,保護(hù)視力的健康教育。(1)課件呈現(xiàn)第一幅圖:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解到哪些信息?①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):時(shí)間是2012年;明明寫字的姿勢(shì)不對(duì),眼睛近視是300度等等。(1)課件呈現(xiàn)題目,分步出題。(1)學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成,教師提醒學(xué)生注意解題的格式。(2)完成后,選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果用多媒體展示。(1)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,并將結(jié)果直接填在書上。④課件呈現(xiàn)小精靈的問(wèn)題:為什么百位上是4減3?(5)自主梳理筆算方法(課件分步驟出示): ①相同數(shù)位對(duì)齊; ②從個(gè)位減起;③哪一位上不夠減,就從前一位退1,在本位上加十再減。(3)小組中交流算法和計(jì)算結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師利用課件按步驟的演示計(jì)算過(guò)程。(6)方法小結(jié):①課件顯示口算方法的過(guò)程。特別要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位加起。師:剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式:對(duì)于這個(gè)算式,你會(huì)計(jì)算嗎?(2)嘗試練習(xí):學(xué)生獨(dú)立思考,計(jì)算380+550=;(3)計(jì)算完成后,請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。3.提出問(wèn)題:你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎?(1)可能會(huì)有學(xué)生提出:①上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”? ②下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”?(2)分析比較:①這兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計(jì)算?你會(huì)列出算式嗎?②學(xué)生列出算式后,師:這兩道加、減法的計(jì)算與我們前面學(xué)習(xí)的加、減法有什么不同? 4.點(diǎn)明課題:本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十,教師板書課題。2.課件呈現(xiàn):世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店,商品琳瑯滿目,吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。教學(xué)重點(diǎn):掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。所以,本課一開始時(shí),學(xué)生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個(gè)十,將幾百幾十加幾百幾十轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加兩位數(shù)來(lái)計(jì)算。3.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。4.師:當(dāng)然,除了這兩種方法之外,我們還有一些別的方法,但不論我們用什么方法,我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí),還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法,不能生搬硬套。①分析問(wèn)題:已知什么?要求什么? ②如何列式?口算結(jié)果。(二)綜合應(yīng)用1.我是小小計(jì)分員:P413的第7題。2.我會(huì)變:P13的第5題,教師可以制作類似的數(shù)條,也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。而后集體核對(duì),注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎?(2)學(xué)生獨(dú)立完成。所以就得用:15—8=7,50—40=10,7+10=17。(2)交流匯報(bào):指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。(2)教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖,再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖。如:方法一,先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù);方法二,先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù);方法三,找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù);方法四,相同數(shù)位相減,既列豎式計(jì)算。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書課題:兩位數(shù)減兩位數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí),既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)引入(一)復(fù)習(xí)舊知:課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。教學(xué)問(wèn)題診斷分析:本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的?!克摹⑷n小結(jié),促進(jìn)內(nèi)化(一)學(xué)生談體會(huì):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(二)師生共同回顧:本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(2)學(xué)生提出問(wèn)題,并解決。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。(3)反饋:請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手,教師給予表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)?!浚ǘ┛谒惚荣?。(1)讓學(xué)生分組合作,先提出問(wèn)題,再列式計(jì)算,最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(3)完整呈現(xiàn),觀察比較:①這三種方法中,哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù),而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù))③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。(3)指名說(shuō)出自己的口算方法。(2)小結(jié):這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化,再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),進(jìn)行口算。3.觀察比較:(1)你們看看這三種方法,哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一、三兩種方法比較相似:都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加,不同之處在于:第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù),而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。指名匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式:35+34=。2.師:今天啊,我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教師介紹:這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。教學(xué)問(wèn)題診斷分析:本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算,相比以往的口算,難度有所提高,特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中,對(duì)于學(xué)生難度不小,所以在教學(xué)時(shí),教師盡量讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。3)想一想如果百位相加滿十怎么辦?出示練習(xí)題271+903= 如果千位,萬(wàn)位。解決第一個(gè)問(wèn)題:鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種?誰(shuí)會(huì)列式?(271+122=)能用什么方法解決?(列豎式)那豎式怎樣寫?(找學(xué)生上臺(tái)板演)總結(jié)寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊)。只有將下面的題做對(duì)才能得到圣火。結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。四、復(fù)習(xí)總結(jié)1.這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容?請(qǐng)你口述一遍12.通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有了哪些收獲?還存在問(wèn)題嗎?第二篇:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》教案小學(xué)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》教案課題:應(yīng)用題的對(duì)比教學(xué)目標(biāo)1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.2.正確解答應(yīng)用題.教學(xué)重點(diǎn)掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、學(xué)具等.教學(xué)步驟(一)鋪墊孕伏1.游戲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境.(1)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩組人數(shù)不同的條件,提出問(wèn)題,并口頭解答,使學(xué)生明確,可以提出:甲組有8人,乙組有6人,甲組比乙組多幾人?甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人?乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人?甲組有8人,乙組有6人,乙組比甲組少幾人?(2)通過(guò)游戲,互相議一議,你知道了什么?數(shù)量關(guān)系一樣,只是問(wèn)法不一樣.②甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人?知道甲組人多,乙組人少,求少的.③乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人?知道甲組人多,乙組人少,求多的.注意:學(xué)生提出的問(wèn)題不要限制,但教師重點(diǎn)訓(xùn)練①、②兩種類型.2.操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.(1)用學(xué)具擺一擺:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.(2)同桌互相交流,知道了什么?教師巡視.并個(gè)別指導(dǎo),學(xué)生操作和口述.(二)探究新知1.演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”,出示例12.2.小組活動(dòng).(1)教師繼續(xù)演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”,學(xué)生討論兩道題的已知條件和所求問(wèn)題.(2)通過(guò)討論和看示意圖,知道了什么?使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少.(3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一
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