【正文】 （“排”字的教學(xué)）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中活動(dòng)中識(shí)字。答三：該識(shí)字教學(xué)案例遵循了低年級(jí)學(xué)生的身心規(guī)律和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生酌識(shí)字興趣。” 雖然只是說法不同，但卻迎合了兒童心理，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。營造了輕松愉悅的識(shí)字氛圍。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識(shí)字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”低段的小學(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。生：小時(shí)候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。生：我有好辦法記住“樹”，“木”加“對(duì)”就是樹，果樹、桃樹。生：我聽姥姥說，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“到”字讀音與右邊“IJ 旁讀音相似。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜昀過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章緒構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定?。▋商旌蟮淖魑恼n上）師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生l：我跟爸爸學(xué)的。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。答：設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過隨意摘搶一個(gè)而已，匆匆而過，期間又有多少恩考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處，有了這樣的提酲，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多膻呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說得真好，寫得真好”評(píng)價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。這位教師已閑熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融匯貫通。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你幔慢來，穿過竹林來喝小溪水……（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā５厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘耍性偾嗟臅r(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。（幾分鐘后，教師組織掌生反饋。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。答：該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)7新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！六、案例分析題l、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說說。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴?？谡Z交際貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終，提高學(xué)生的口語交際能力是閱讀教學(xué)不可忽視的因素，但并不是每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地訓(xùn)練，我們要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特 色，能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。在這種輕松自主的氣氛中，學(xué)生的思維得到了放飛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，口語交際能力無疑得到了提高。三、抓填補(bǔ)練習(xí)進(jìn)行口語交際閱讀教學(xué)的主要住務(wù)是識(shí)字，教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)形式。重點(diǎn)句段（朗讀——設(shè)疑——思考——討論——匯報(bào)）讀完后師：當(dāng)時(shí)他是怎樣的心情？生：激動(dòng)、興奮、高興…，．（讀）師：是啊，透過這樣的一個(gè)畫面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他走得這么整齊?，F(xiàn)使用的低年級(jí)語文教材，已經(jīng)有較多故事性的課文，篇幅長(zhǎng)，如果逐段逐段講解，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且學(xué)生會(huì)感到厭煩，難以集中精神學(xué)習(xí)。但是，導(dǎo)入教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容而定，必須符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，也就是說，設(shè)計(jì)要新穎，符合小學(xué)生口味，能緊緊地抓牢學(xué)生的心，才更好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。師：你們能連起來完整地說一句話嗎？生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際學(xué)生將以怎樣的一種心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、揭禾規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。設(shè)計(jì)提示：(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究?！保ㄔ敢庾x的站起來。c、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。b、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？學(xué)生自學(xué)。成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“?。_實(shí)了不起！”答：教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小……）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球……）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？請(qǐng)學(xué)生說說：你對(duì)“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)……）有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？……（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作l、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識(shí)和圖片。讓世人了解中國，讓中國走向世界。第五篇：2018年中小學(xué)教師職稱晉升五、教學(xué)設(shè)計(jì)題l、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以（（奧運(yùn)——北京））為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。在一次學(xué)習(xí)馬祖光院士的活動(dòng)中，我受到了深深的震撼，一位院士有著如此節(jié)儉的生活，對(duì)一件事可以幾十年如一日的堅(jiān)持完成，多么偉大的人格啊!這使我反省自己，連起碼的生活禮儀都不注意，在關(guān)鍵時(shí)刻也許想注意都難了。所以，我從來不曠課，課上也是認(rèn)真聽講，當(dāng)然學(xué)習(xí)之余也應(yīng)該勞逸結(jié)合。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。我有信心明年總結(jié)的時(shí)候可以完全改正一些不足和缺點(diǎn)。時(shí)刻提醒著我注意，什么是一個(gè)黨員該做的，什么是不該做的，更促進(jìn)了我的進(jìn)步。一、自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律性強(qiáng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，首先是從思想上重視。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。、評(píng)課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。自履現(xiàn)職以來，我擔(dān)任小學(xué)語文及班主任工作，工作中我始終以教學(xué)質(zhì)量為中心，為了上好課，我做了下面的工作：：備好課。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，積極參加政治學(xué)習(xí)。2016年，我以自己過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感贏得了同事和領(lǐng)導(dǎo)的贊許，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的愛戴，體現(xiàn)了新課程下一個(gè)優(yōu)秀的教師形象。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教育教學(xué)方面，自參加教育工作以來，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)及班主任工作，工作中我始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。敘永縣震東鄉(xiāng)西湖完全小學(xué)校 2012年11月12日第三篇：小學(xué)教師晉升職稱工作總結(jié)小學(xué)教師晉升職稱個(gè)人工作匯報(bào)尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我叫朱建平，1999年師范畢業(yè)成為天下最值得驕傲的人民教師，2008完成本