【正文】 ”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事??”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?shy。常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的`句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！边@句話，由于學生充分體會了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩，因此理解起來沒有任何苦難，他們很輕松地理解到了“我”對農(nóng)村生活的向往和對“大少爺”生活的不滿。于是，我第一課時我安排學生自學閏土為“我”講述的故事，要能夠用自己的語言復(fù)述故事，其次要從中去體會閏土是個什么樣的孩子呢？第二課時的時候我引導學生交流。這次再讀的時候，我有了不同的感受，以前一直認為魯迅先生的文字生澀難懂，但是這次讀來，卻沒有那樣的感覺。少年閏土教學反思14《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參加過課堂教學競賽，但是那時教的是五年級的學生，現(xiàn)在的教材把這篇課文編排到了六年級。然后，我讓學生觀察班里的同學，抓住特點進行描寫，把同學的外貌寫出來。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的`天空”了?！把┑夭而B”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。要想改變一個人，只有從思想上喚醒他，所以魯迅才會棄醫(yī)從文，拿起筆當槍，用文章來喚醒麻木不仁的中國人民，無愧于文學家、思想家、革命家的稱號。詳略安排得當，更加突出了閏土的見多識廣。我引導學生明白理清課文脈絡(luò)的`方法：抓住題目中的關(guān)鍵詞，圍繞這個關(guān)鍵詞，一個意思就是一部分。在語言上，有一些詞語和句子與當今的用法還是有區(qū)別的。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢！我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應(yīng)將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。再經(jīng)過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。少年閏土教學反思9《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。在學習描寫閏土外貌的39。學生在自主學習中，難免碰壁。少年閏土教學反思8《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅先生的代表作品之一。所以在教學之一個部分中，我把空間留給了學生，讓他們選擇自己喜歡的`部分進行品讀，為什么會喜歡這個部分？你從中看到了一個怎樣的閏土？然后在小組內(nèi)進行交流，這樣在一定程度上可以帶動一部分不愿意學的孩子投入其中，而結(jié)果確實如我所想，基本上都動起來了。學生在朗讀中初步理解課文以后，在引導學生弄清文章講述的四件事。作者筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的，作者打心底里對閏土這種自由自在、豐富多彩的生活的向往。本課的遺憾之處是學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。三、以讀促趣，發(fā)展想象。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。目的是激發(fā)學生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標，因此教師就應(yīng)該認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。只有反思課堂上的問題，找到解決辦法，才能為將來的教學打下堅實的基礎(chǔ)！我要從我想跌倒的地方爬起來！少年閏土教學反思6一節(jié)公開課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。課堂上對一代學生缺乏反應(yīng)。在第一節(jié)課上，我安排教四個奇怪的東西，理解關(guān)鍵的句子，這些句子太大了。整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“小練筆”教學任務(wù)沒有很好的落實。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。教學中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，緊緊抓住動作描寫的句子，讓學生自讀，、理解和感悟，讓學生讀到一個機智勇敢的小閏土。學生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的，是鮮活的