【正文】 ），睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎？（學生讀出相關句子），夏夜真是太美了。（設計意圖：通過讀生字，巧識巧記生字，偏旁歸類記生字等，把課文中13個生字全部讀熟記住，為后面精讀課文掃清障礙。、感：心字底、下面站，不慌不急心不亂。水池水多石頭大，激起一片水花花。小草綠，荷花紅?！爸x謝”最好聽。）三、再讀課文，巧認巧記生字（帶拼音）：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時，學生借助拼音讀熟生字。，再讀課文，感受語言美。教學難點：從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。教學目標：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。我結(jié)合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創(chuàng)設了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學習方式。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!四、學習8～16自然段小演員們快來讀讀這一部分吧。師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?師：個別讀，全班讀，演員讀。聽懂了嗎?⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀!方案一：生：老師讀的有感情。⑶ 措施：① 師范讀。第二課時一、激趣導入小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?都喜歡看動畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!二、復習生字：⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么?⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?⑺ 誰能用這個字組詞。豎彎鉤要拉長。你想把這個故事讀給大家聽嗎?讀后，你知道故事里都有誰呀?板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲四、指導書寫她、他、送、過、時、讓。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。為了使學生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14～16段的情境。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的39。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。根據(jù)本組明確提出的“指導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字”這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學方法?！窘虒W設計思路】《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師：⑴ 課件：① 生字、長句(動畫片)。【教學難點】以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。⑶ 通過“導演”的指導和“演員”的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。過程與方法：以導演和演員的形式激發(fā)學生朗讀的興趣。⑵ 長句訓練以培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。教材所處位置及前后聯(lián)系：本冊的教材共安排了八組訓練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。(學生再次美美的讀)三、課外延伸那就讓我們把這美麗的夏夜畫下來，把這個動人的故事講給周圍的人聽，讓更多的人來分享這美麗的夏夜吧!【板書設計】夏夜多美蜻蜓圖 螢火蟲圖螞蟻圖 睡蓮圖【課后反思】教學要以尊重學生獨特的感受、體驗和理解為基礎，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。⑵ 師邊唱邊跳──師生一起邊唱邊跳。蜻蜓和螢火蟲：熱心、直爽。① 根據(jù)學生反饋的句子──點擊放大。② 瞧，他們好象在說話呢!(教師把耳朵靠近板貼)讓我們趕快去看看吧!⑶ 點擊課件：播放4～12自然段的動畫朗讀。你會變嗎?生：綠綠的`草坪──草坪綠綠的?！窘虒W流程】一、直接導入、復習生字直接導入：今天我們繼續(xù)來學習《夏夜多美》。──討論美【教學目標】復習本課生字、詞語。──品味美借助課件，真切感悟：對蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中?！窘虒W設計意圖】創(chuàng)設情境，調(diào)動情感：通過導語的激趣引入，調(diào)動了學生的情感。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。（教師可以根據(jù)學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。多美的( )高興地( )綠綠的( )青青的( )亮晶晶的( )彎彎的( )靜悄悄的( )嗚嗚的( )師：我們來看一看課文中怎么說的。師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。）出示螢火蟲。出示睡蓮姑姑。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。）教師給予表揚。感謝有言行，謝謝最好聽。6．教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。伸出手做爬的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？2．教師加上動作描述。出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段?！咳⑥D(zhuǎn)換角色，細讀課文。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。設計理念根據(jù)課文設計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進童話世界，激發(fā)學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點?！断囊苟嗝馈方虒W設計9教材分析《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。描紅，練寫。）過渡：睡蓮她多善良啊，小螞蟻他多懂事啊，貼“她，他”兩個生字。）多懂事的小螞蟻啊，這時，睡蓮邀請小螞蟻別走了，就在這住下吧，可是小螞蟻同意嗎？出示課文67自然段。讀完這幾個自然段，你怎樣評價睡蓮和小螞蟻？指名生說。師：我們看，一只螞蟻在哭，這個時候，你覺得螞蟻的心里怎么樣？（指名生說）師指導讀出傷心，害怕的感情。三、梳理課文公園里靜悄悄的，忽然發(fā)生了一件什么事呢？（自讀27自然段。指名生說識字方法，師相機指導。（板書”幫助”）喜歡這篇童話故事嗎？請大家出生朗讀課文，（注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。第一課時一、談話導入：師：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起學習一篇童話故事。情感態(tài)度價值觀：體會助人為樂的精神美。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處?！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰?，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。表現(xiàn)在：尊重學生創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。【教學反思】這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。結(jié)尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。設計理念：這一設計體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。⑴ （課件播放音樂）教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。師：她怎么救小螞蟻的？② 課件出示以下句子：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。⑵ 說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？（學生自由輕聲讀，教師巡視）設計理念：這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。設計理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？設計理念：這一環(huán)節(jié)為學生說話創(chuàng)設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。【教學理念】一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。課文構(gòu)思新穎，語言優(yōu)美，寓意深刻，選擇的教學形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。課文中的故事在學生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個個熱心幫助別人的美好形象在學生心靈中鮮活起來。讀貫穿課堂的始終。在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的`散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢？展示臺寫兩個美麗的字他她。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。你猜，星星會說些什么？他們的心里，都是那樣的開心、快樂！原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂；幫助別人，也會很開心，很快樂。他們?yōu)槭裁催@么高興？生：因為他們的思想很好。師生齊聲配詞：小螞蟻坐上飛機，（略）小螞蟻到家了。師：你們演得真像。）情境表演：（小螞蟻：嗚嗚睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來。是啊，多美的夏夜呀！【哪兒最美？為什么你會認為這兒美？教師沒有做太多的講解，只讓學生在反復地朗讀中細細地感受與體會。（慢）師：你為什么覺得這句話很美？生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。】生：我覺得小螞蟻到家了。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。美美地讀吧！你覺得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。課堂實錄：（一）導入，營造美的竟境當春姑娘的腳步悄悄走遠時，夏天到了。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。” 這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的39。出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？書寫、自評、互評、展評。把全班按課前觀察對象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。五、師生共同表演，走進童話故事。教學程序設計教材處理設計師生互動設計三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：）誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。xie)著急(j237。學生自讀課文檢查正音自主識記生字。教學方法設計《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個生字。風兒輕輕地吹著。水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。師范寫，生書空。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。再齊讀課題。（2）、指名小組上臺合作表演。讀中感悟，以讀促情。指名讀、賽讀、背誦積累。（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。（3） 指名分角色讀。）他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。（閱讀是個性化的行為。睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？在學生的提醒下隨機指導朗讀：A、讀第一次對話睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著